楊艷艷

摘 ?要：故事性情境教學(xué)在教學(xué)效果提升當(dāng)中的作用是非常明顯的，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且對知識產(chǎn)生更加身臨其境和深刻的體驗(yàn)，利用故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光。對于小學(xué)英語的教學(xué)而言，教師要充分結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，發(fā)揮故事性情境教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境教學(xué)模式，為小學(xué)英語教學(xué)效果的提升提供支持，同時也在學(xué)生的樂學(xué)情緒培育當(dāng)中發(fā)揮作用。本文主要立足小學(xué)英語課堂以及學(xué)生的特點(diǎn)，探討如何使用故事性情境教學(xué)實(shí)施教學(xué)。

關(guān)鍵詞：故事性情境教學(xué);小學(xué)英語;課堂;應(yīng)用研究

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0169-01

情境教學(xué)主要是對學(xué)生本身的認(rèn)知和實(shí)際教學(xué)之間的矛盾差進(jìn)行有效的利用，從而創(chuàng)造一個能夠讓學(xué)生在環(huán)境以及相關(guān)氛圍下進(jìn)入到學(xué)習(xí)的有效途徑。關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)中故事性情境教學(xué)的具體實(shí)施方法，教師可以從如下幾個方面來進(jìn)行嘗試。

1.發(fā)揮語言的作用，深入到情境的內(nèi)部當(dāng)中

在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，特別是對于小學(xué)英語教學(xué)來說，教師的上課是離不開語言的，教師需要運(yùn)用語言把學(xué)生帶入教材所描繪的具體故事情境當(dāng)中，同時在相關(guān)的點(diǎn)撥和設(shè)疑的幫助之下，引導(dǎo)學(xué)生更好地對一些關(guān)鍵的詞句進(jìn)行理解。學(xué)生一旦進(jìn)入作者所描寫的故事情境當(dāng)中，那么就可以更好地從整體和內(nèi)在聯(lián)系，對作者所表達(dá)的故事情境中的語言文字進(jìn)行理解。教師自身在進(jìn)行故事情境創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中，也要注重提升自身語言的新穎程度，能夠讓故事以一種更加身臨其境的感覺出現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠融入故事所描述的內(nèi)容當(dāng)中。例如：在《Merry Christmas》這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以先模仿動畫片中圣誕老人說話感覺，進(jìn)行自我介紹，同時也可以模仿圣誕節(jié)來臨的時候向孩子們贈送禮物的場景，讓學(xué)生在風(fēng)趣幽默的情境里面進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至注重和教師進(jìn)行對話，并且能夠在這個過程當(dāng)中充分了解整體的故事情境特色。如果教師的語言非常生動和真實(shí)，那么往往所創(chuàng)設(shè)出來的故事情節(jié)也會更加逼真，能夠引導(dǎo)孩子們進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探討，獲得真正的提升與成長。

2.發(fā)揮多媒體的作用，對故事情境進(jìn)行渲染

多媒體在教學(xué)當(dāng)中是占據(jù)著非常重要的位置，如果教師在多媒體的使用過程當(dāng)中能夠更好地把它的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，渲染出一個良好的氣氛，同時通過氣氛的制造把學(xué)生引入特有的意境當(dāng)中，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的思考與探究。近些年來，我國對于基礎(chǔ)教育的投入力度在不斷增加，即使是在我國的農(nóng)村地區(qū)也進(jìn)行了多媒體設(shè)備的安裝，并且這些地區(qū)的孩子對多媒體教學(xué)的興趣十分強(qiáng)烈。小學(xué)階段的孩子們對外部的世界充滿著熱情與好奇心，因此教師要善于使用多媒體進(jìn)行故事情境的創(chuàng)設(shè)，使故事性情境教學(xué)得到有效的實(shí)施。例如：在《What can you see》這節(jié)課當(dāng)中，教師可以利用多媒體播放森林當(dāng)中小動物之間的對話，講述小動物之間相互分享自己在旅游過程當(dāng)中的所感所聞，這樣的一種模式，既能夠呈現(xiàn)出森林當(dāng)中的動物故事，也可以讓孩子們在觀看多媒體前進(jìn)的過程當(dāng)中，融入故事當(dāng)中的角色里面，學(xué)會對自己的所感所聞進(jìn)行表達(dá)。在使用多媒體的過程當(dāng)中，教師要把握多媒體本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，合理使用多媒體輔助故事性情境教學(xué)的實(shí)施，不要出現(xiàn)過度依賴于多媒體的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中出現(xiàn)注意力分散或者視覺疲勞的情況。

3.組織課本劇演習(xí)，讓學(xué)生投入到情境當(dāng)中

對于小學(xué)生來說，他們的性格比較活潑、好動，同時自身的好奇心比較強(qiáng)，因此在課堂上教師應(yīng)該結(jié)合課文的內(nèi)容，組織學(xué)生開展一些即興的表演，有效地對課堂氣氛進(jìn)行活躍，讓學(xué)生能夠真切地對課本的內(nèi)容進(jìn)行理解和感受。特別是在一些作文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生開展課本劇的表演或者角色的扮演，讓學(xué)生聲情并茂地對其中的語句進(jìn)行重復(fù)，并且能夠有聲有色地投入角色的表演當(dāng)中，提升學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生更好地對知識進(jìn)行掌握，從而在這種表演式的情境當(dāng)中提升自己對理論知識的理解程度和感悟程度，同時也深刻地了解故事當(dāng)中的內(nèi)容。例如：在《Shopping》這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景劇的表演，學(xué)生可以扮演售貨員和客戶，開展購物的故事演繹，在對話中慢慢感知故事情境中的內(nèi)容。實(shí)際上在小學(xué)英語當(dāng)中，組織課本劇也是非常有效的一種故事情境教學(xué)模式，因?yàn)檫@樣的故事更加真實(shí)，能夠讓學(xué)生在身臨其境中進(jìn)行進(jìn)一步的感受，甚至可以結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行故事情境的構(gòu)建。

情境教學(xué)是一種廣受人們推崇的教學(xué)模式，在小學(xué)英語教學(xué)開展當(dāng)中，教師不僅要關(guān)注情境教學(xué)更要關(guān)注故事性的情境，教學(xué)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，以講故事的方式開展情境教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容融入其中進(jìn)一步引導(dǎo)，在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中學(xué)到真正的知識。小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中故事情境的創(chuàng)設(shè)方式非常多樣化，在這樣的背景之下，教師要不斷摸索有效的故事性情境教學(xué)手段，將其運(yùn)用于具體的小學(xué)英語課堂當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

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