徐正信

摘 ?要：數(shù)學(xué)，是小學(xué)生在上學(xué)時認(rèn)為最難的科目，學(xué)生在上數(shù)學(xué)課的時候總是表現(xiàn)出驚心膽戰(zhàn)的樣子，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課本上都會用大量的使學(xué)生用手操作的數(shù)學(xué)知識，但學(xué)生由于對于數(shù)學(xué)課堂的懼怕，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的動手操作能力不強，變得很弱。數(shù)學(xué)課上的引導(dǎo)學(xué)生動手操作變成教師教學(xué)的難點，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)所懼怕的。所以，想要在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生動手操作實踐，教師就要在教學(xué)的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行鼓勵 ，使學(xué)生認(rèn)為他在動手操作的能力上并不比其他學(xué)生差，增強學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上動手操作的信心，使學(xué)生在課堂上敢于動手操作，而在這篇文章中，我將結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗和實踐去具體探討如何使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行動手操作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生動手操作;培養(yǎng)興趣;引導(dǎo)學(xué)生實踐;課堂交流

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0137-01

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上動手操作能力不強，主要是因為學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂上的動手操作不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，上課跟不上老師上課的節(jié)奏，聽不懂老師在課堂上所講的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的動手操作能力不好，其次就是學(xué)生在課堂上只是聽見老師在課堂上如何操作，卻沒有自己的親身實踐，導(dǎo)致學(xué)生只是看懂了，卻不會自己在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行操作，最后就是學(xué)生和老師在數(shù)學(xué)課堂上之間交流少，導(dǎo)致學(xué)生在上數(shù)學(xué)課的時候低著頭不聽老師講課，上課跑神，遇到動手操作的問題不問老師，使學(xué)生不會的問題越來越多，最后不會在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行動手實踐。而根據(jù)這些問題，我結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗和實踐總結(jié)出了三點的建議去解決學(xué)生在課堂上不會動手操作的問題。

1.培養(yǎng)學(xué)生在課堂上動手操作的興趣

都知道，興趣是學(xué)習(xí)好一門課最重要的因素，對于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上動手操作也是一樣的，學(xué)生只有對于數(shù)學(xué)課堂上的動手操作能力感興趣，學(xué)生才會在課堂上認(rèn)真的聽講，才會在課堂上完成動手操作，但如果學(xué)生對于動手操作沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在課堂上就不會認(rèn)真的聽講，在老師給學(xué)生時間在數(shù)學(xué)課堂上自己動手操作的時候，學(xué)生只會在瞎做，也不會詢問老師，這樣，學(xué)生的動手操作能力就會變得很差，因此，想要學(xué)生喜歡在數(shù)學(xué)課堂上去動手操作，教師就要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上動手操作的興趣。

例如，我曾經(jīng)在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)了第二單元《認(rèn)識圖形》這一課，首先，在上課前我會讓學(xué)生去準(zhǔn)備一些小的木棒，在上課的時候，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)識圖形，然后給學(xué)生講解。其次，利用課堂上剩余的時間我說圖形然后讓學(xué)生擺出來，并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?。通過這樣的上課動手操作的教學(xué)方法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂喜歡動手操作，從而培養(yǎng)學(xué)生對于動手操作的興趣，使學(xué)生在課堂上能夠更好的學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂上的動手操作實踐

學(xué)生在課堂上看見老師動手操作的過程，看著都以為自己會做了，實踐中的時候卻發(fā)現(xiàn)自己其實只是看懂了，并不會自己運用操作，所以，想要學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以自己很好的動手操作，教師就不能在課堂上只自己在講課，應(yīng)該和學(xué)生一起動手實踐，讓學(xué)生跟著教師的步驟慢慢的操作，這樣學(xué)生才能在這個過程中慢慢的自己掌握動手操作的方法。因此，想要學(xué)生在課堂上自己可以很好的操作練習(xí)，教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自己動手實踐操作，這樣對于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都會起到事半功倍的效果。

例如，我曾經(jīng)在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)了第十一單元《認(rèn)識鐘表》，在上課之前，我先讓學(xué)生從家里拿來一個小的鐘表，然后在課堂上我先帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)一下書中的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)完之后，利用課堂上剩余的時間，組織學(xué)生一起動手操作來認(rèn)識鐘表，讓學(xué)生拿出自己的鐘表，然后在課堂上我說出幾時、幾分、幾秒，讓學(xué)生用自己手中的鐘表擺出相對應(yīng)的數(shù)值，通過這樣的課堂動手操作方式，使學(xué)生在課堂實踐操作的過程中，慢慢的掌握數(shù)學(xué)知識，從而慢慢的喜歡課堂上動手操作。

3.注重課堂上學(xué)生與老師的交流

學(xué)生在課堂上想要學(xué)習(xí)好動手操作，離不開在課堂上與老師一起交流學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂只是看著老師動手操作，然后自己低著頭在課堂上操作，沒有和老師交流學(xué)習(xí)，自己在課堂上遇到實際操作中的問題，學(xué)生在課堂上沒有得到及時的解決，這時，就會使學(xué)生原有的問題越來越大，久而久之，最后導(dǎo)致學(xué)生不會在數(shù)學(xué)課堂上自己動手操作，這樣，使學(xué)生也沒有辦法學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，因此，想要學(xué)生喜歡在數(shù)學(xué)課堂上動手操作實踐，教師就要注重在數(shù)學(xué)課堂上與學(xué)生的課堂交流。

例如，我曾在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)了第五單元《認(rèn)識方向》，在學(xué)習(xí)這一課的時候，首先我先帶領(lǐng)學(xué)生了解了這一課主要內(nèi)容，然后我讓幾個學(xué)生配合我在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行實際的操作一番，使學(xué)生在我操作的過程中可以掌握這一節(jié)課的主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生自己組成小組在做這樣的實踐，在課堂上 遇到不會的及時的問老師是怎么回事，哪里出了問題，這樣使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的動手操作能力越來越強。

綜上所述，想要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上自己動手操作，教師就要注重從培養(yǎng)學(xué)生動手操作興趣、引導(dǎo)學(xué)生動手操作實踐和注重課堂上與老師的交流這三方面，這樣才會對教師教學(xué)起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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