裴琳娟

摘 ?要：在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠提高學(xué)生的課堂參與度，并且信息技術(shù)也能夠輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。而小古文與信息技術(shù)的結(jié)合所能帶來的影響也是不言而喻的，本文就主要圍繞信息技術(shù)與小古文的結(jié)合進(jìn)行分析探討，并對(duì)小古文的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一定的分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小古文;有效;研究

【中圖分類號(hào)】G 622.0 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）34-0135-01

小古文在語文教學(xué)中的處境一直都非常尷尬，因?yàn)榧词怪匾曅」盼慕虒W(xué)，教學(xué)效果也不如人意，但是又不得不重視。因此，調(diào)整小古文的教學(xué)方法是非常有必要的，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，豐富古文教學(xué)的手段，讓學(xué)生了解到古文學(xué)習(xí)的重要性，才能真正提高小古文教學(xué)的效率。

1.小古文教學(xué)現(xiàn)狀及其教學(xué)意義

（1）小古文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)古文有著普遍性的恐懼感，認(rèn)為古文就類似于英語，是另一種語言，不但難以讀懂，還無法吸收。但是這并不只是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力有問題，更多的是教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法有問題。大部分小學(xué)語文教師都不夠重視古文教學(xué)，所以學(xué)生被教師影響，也不會(huì)重視古文學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師在進(jìn)行古文教學(xué)時(shí)，教學(xué)手段過于單一，容易讓學(xué)生認(rèn)為古文非常晦澀枯燥，又或者講解過于深?yuàn)W，沒有考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生無法理解古文知識(shí)，自然也無法掌握。

（2）小古文的教學(xué)意義

古文也就是文言文，其中體現(xiàn)的是中華民族的文化和歷史，也是中華民族的發(fā)展記錄，學(xué)生學(xué)習(xí)古文其實(shí)也就是學(xué)習(xí)歷史。而古文中所宣傳的價(jià)值觀都是中華民族上下五千年歷史中傳承下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，所以學(xué)生有必要學(xué)習(xí)古文。而且學(xué)習(xí)古文能夠使得學(xué)生的白話表達(dá)更有音韻，所以學(xué)生學(xué)習(xí)古文其實(shí)也就是培養(yǎng)自身的文言語感，同時(shí)也是為之后的古文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)古文總是會(huì)感到很吃力，但是古文又是語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，不能不重視，而到了中學(xué)階段，學(xué)生因?yàn)樾W(xué)沒有學(xué)好古文，所以學(xué)習(xí)古文依然感到吃力，這就可以說明小學(xué)階段的古文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生日后的古文學(xué)習(xí)有多重要。因此教師應(yīng)該積極探索古文教學(xué)模式，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)古文，也應(yīng)該豐富自己的教學(xué)手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠更加快速地掌握古文知識(shí)，也能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力。無論如何，學(xué)生在學(xué)習(xí)古文的同時(shí)，其實(shí)也是在學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化，也是在傳承中華民族精神，所以，加大對(duì)古文教學(xué)的關(guān)注是非常有必要的。

2.信息技術(shù)在小古文教學(xué)中的作用

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)和古文的有效結(jié)合，能夠幫助教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，而學(xué)生能夠在情境中被激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。不過創(chuàng)設(shè)情境也要求教師要營造和諧的課堂氛圍，在和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才能夠大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，學(xué)習(xí)環(huán)境也就更加輕松愉快。同時(shí)，信息技術(shù)能夠讓學(xué)生更直觀地了解教學(xué)內(nèi)容，更快掌握教學(xué)內(nèi)容，也更加積極地愿意學(xué)習(xí)。

（2）運(yùn)用信息技術(shù)突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)。

在使用信息技術(shù)的過程中，古文教學(xué)的質(zhì)量和效率都會(huì)明顯提高，因?yàn)楣盼慕虒W(xué)和信息技術(shù)結(jié)合之后能夠有效突顯重難點(diǎn)，并且讓學(xué)生能夠更加理解教學(xué)難點(diǎn)，更加容易吸收教學(xué)知識(shí)，教學(xué)效果也就更加理想。而且信息技術(shù)能夠把復(fù)雜的事物簡單化，在學(xué)生對(duì)某些事物不了解時(shí)，就可以利用信息技術(shù)，播放影音，加強(qiáng)學(xué)生的了解。因此，信息技術(shù)和古文教學(xué)的結(jié)合對(duì)于教學(xué)效率而言，是非常有利的。

（3）啟迪思維，感悟內(nèi)涵

閱讀對(duì)于人的重要性是非常大的，要想達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，人就要不斷地進(jìn)行閱讀，而閱讀的目的則主要是為了提升思維能力和共情能力。例如，小學(xué)階段的古文雖然很淺顯，但是學(xué)生卻能夠在其中得到一定的教育，當(dāng)學(xué)生讀懂課文之后，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)其中所表達(dá)的道理進(jìn)行探討，這也是在幫助學(xué)生樹立良好的三觀。教師也可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生在思考的過程中，其實(shí)就得到了思維能力的鍛煉，而學(xué)生在閱讀古文時(shí)，也會(huì)對(duì)文中的故事所觸動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的共情，并讓學(xué)生更深刻地理解一些人生哲理。

（4）運(yùn)用信息技術(shù)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的空間

因?yàn)闀r(shí)代在不斷發(fā)展，社會(huì)也在不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也漸漸得到了普及，學(xué)生不但可以從課堂和教師處吸收知識(shí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，而互聯(lián)網(wǎng)為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開放了更多的渠道便于學(xué)生學(xué)習(xí)。有了信息技術(shù)的支持，教師也可以通過各種社交平臺(tái)，例如，微信等，創(chuàng)建整合資源，或是開設(shè)虛擬班級(jí)。教師也可以在這些平臺(tái)上發(fā)布學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，而在課堂上，學(xué)生就可以專心和同學(xué)進(jìn)行交流討論，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。信息技術(shù)的出現(xiàn)，毫無疑問是有利于教育教學(xué)的發(fā)展的，并且學(xué)生通過信息技術(shù)也能夠在一定程度上增強(qiáng)語文能力。

總而言之，在小學(xué)階段的文言文教學(xué)是一大教學(xué)難點(diǎn)，作為教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)形式，不斷地探索教學(xué)模式，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，只有這樣才能夠不斷地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為學(xué)生今后的文言文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]童志斌.文言文課程目標(biāo)與內(nèi)容研究[D].上海師范大學(xué) ，2014

[2]蔣永華. ?信息技術(shù)在文言文教學(xué)中的運(yùn)用[J].文學(xué)教育（上），2017（10）

[3]楊雪花. 文言文教學(xué)中如何利用信息技術(shù)突出學(xué)生的主體地位[J].甘肅教育，2018（09）

[4]徐開如. 借助微信群開展文言文教學(xué)芻論[J].成才之路，2018（32）