杜朝麗

摘要：開展軍事職業(yè)教育是學(xué)在職學(xué)習(xí)的一種補充和延伸，是提高全體官兵能力素質(zhì)的又一種途徑，開展軍事職業(yè)教育具有時代性和必要性，但是在組織實施的過程中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的質(zhì)量不高，教育質(zhì)量效果不明顯，分析其原因，并提出自己的建議。

關(guān)鍵詞：軍事職業(yè)教育;時代性;問題與建議

軍事職業(yè)教育特指面向全軍官兵包括文職人員有組織的、自主在崗的現(xiàn)代繼續(xù)教育。之所以講“特指”，就是充分體現(xiàn)我軍特色，是基于三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系的軍事職業(yè)教育，是人才培養(yǎng)的大平臺，是軍隊院校教育和部隊訓(xùn)練實踐的補充、延伸、拓展和支撐。

一、開展軍事職業(yè)教育的時代性

黨的十八屆三中全會《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出，“深化軍隊院校改革，健全軍隊院校教育、部隊訓(xùn)練實踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系”，這一戰(zhàn)略決策的提出，抓住了強軍興軍的關(guān)鍵，遵循了軍事人才成長的規(guī)律，有利于整合和拓展教育資源，推進(jìn)了軍事教育向素質(zhì)教育、終身教育轉(zhuǎn)型，入貫徹新時代軍事戰(zhàn)略方針，堅持為戰(zhàn)教戰(zhàn)、以戰(zhàn)領(lǐng)學(xué)，堅持崗位主導(dǎo)、融合開放，堅持全員覆蓋、聚焦重點，堅持統(tǒng)放結(jié)合、突出自主，健全管理體制，完善培訓(xùn)格局，創(chuàng)新運行模式，配套制度機制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、開放式、全覆蓋的軍事職業(yè)教育體系。軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)依托強軍網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺，打破了院校教育的“圍墻”，官兵能夠從中學(xué)習(xí)急需急用和崗位履職所需的知識，發(fā)揮了戰(zhàn)斗力“加油站”的作用。黨的十九大作出國防和軍隊現(xiàn)代化新的戰(zhàn)略安排，部署全面推進(jìn)軍事理論現(xiàn)代化、軍隊組織形態(tài)現(xiàn)代化、軍事人員現(xiàn)代化、武器裝備現(xiàn)代化，把實現(xiàn)“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略第三步目標(biāo)時間提前15年。實現(xiàn)這個戰(zhàn)略目標(biāo)，根本要靠人才，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)，必須按照“來一場大學(xué)習(xí)”“來一場軍事學(xué)習(xí)革命”的要求，靠學(xué)習(xí)贏得優(yōu)勢、贏得主動、贏得未來。必須把大力開展軍事職業(yè)教育作為全面建成世界一流軍隊的戰(zhàn)略匹配，構(gòu)建形成官兵時時學(xué)、處處學(xué)、人人學(xué)、終身學(xué)的格局。開展軍事職業(yè)教育，可以全面提高官兵履職能力和職業(yè)素養(yǎng)，院校之外的教育、訓(xùn)練之余的學(xué)習(xí)，就是讓官兵以變化適應(yīng)變化，用更多時間來學(xué)習(xí)，通過日積月累、潛移默化、潤物無聲，不斷改變自我、超越自我。

二、開展軍事職業(yè)教育的必要性

大力開展軍事職業(yè)教育既是黨的意志、時代號角，也是強軍召喚、勝戰(zhàn)需要，更是全面建成世界一流軍隊的戰(zhàn)略選擇，必須站在強軍興軍的制高點上，以強烈的使命擔(dān)當(dāng)肩負(fù)起新時代賦予我們的歷史重任和政治責(zé)任。我軍軍事職業(yè)教育是提升當(dāng)代革命軍人職業(yè)素養(yǎng)、涵養(yǎng)人民軍隊職業(yè)精神的在崗繼續(xù)教育實踐活動，也是新時代軍事人才培養(yǎng)的嶄新形式。抓好軍事職業(yè)教育，是貫徹落實習(xí)近平強軍思想的實際行動，也是推動實現(xiàn)我軍軍事人員現(xiàn)代化的戰(zhàn)略性舉措。

提升履職能力的在崗學(xué)習(xí)，滿足官兵職業(yè)發(fā)展需求、有組織有計劃的自主學(xué)習(xí)，緊貼部隊實際、全員全時全域的泛在學(xué)習(xí)，順應(yīng)“教育+網(wǎng)絡(luò)”發(fā)展趨勢、主要利用信息技術(shù)手段開展的現(xiàn)代學(xué)習(xí)，對軍隊院校教育和部隊訓(xùn)練實踐具有支撐服務(wù)、補充拓展、助推增效作用。

軍事職業(yè)教育基于網(wǎng)絡(luò)在線為主的多樣化方式的學(xué)習(xí)，同時也不排斥書本閱讀、離線教學(xué)等其他學(xué)習(xí)方式。軍事職業(yè)教育屬于在崗繼續(xù)教育范疇，是軍事人員在崗位上接受的再教育再培訓(xùn)，既包括非學(xué)歷繼續(xù)教育，也包括自考、在線專業(yè)學(xué)位研究生教育等學(xué)歷繼續(xù)教育。職業(yè)教育平臺上可以搜索今日熱點，跟蹤你喜歡的內(nèi)容幫你推人更多同類的東西。有各科課程的設(shè)置以及生活哲學(xué)，生活陶藝，生活博弈。同時平臺設(shè)立了學(xué)習(xí)室，榮譽墻，包括學(xué)習(xí)項目排名。獲得的證書等等。開展軍事職業(yè)教育對教師而言能提高教學(xué)水平，是提高教師知識素養(yǎng)的又一重要途徑。提出學(xué)習(xí)需求，組織官兵學(xué)習(xí)，師資培訓(xùn)、輔導(dǎo)答疑、學(xué)習(xí)考核，為部隊提供線上線下的教學(xué)服務(wù)。

三、開展軍事職業(yè)教育存在的問題和建議

1、官兵學(xué)習(xí)興趣不高 ?課程設(shè)置與崗位不相符導(dǎo)致教學(xué)的針對性不強。

開展軍事職業(yè)教育目的是為了提高官兵的能力素養(yǎng)和知識素養(yǎng)。軍事職業(yè)教育應(yīng)該結(jié)合專業(yè)崗位實際設(shè)置課程，作為一種在職繼續(xù)教育，應(yīng)緊貼崗位，否則就會造成官兵學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)狀。 在組織過程中只注重上課了沒有，教學(xué)計劃落實了沒有，過于形式化，對學(xué)習(xí)質(zhì)量沒辦法真正檢驗。

2、對教學(xué)的促進(jìn)作用不明顯

在軍事職業(yè)教育中可以營造出一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍?？墒窃谡嬲膶嵤┻^程中，應(yīng)付學(xué)習(xí)，應(yīng)付考試，所以最后對開展軍事職業(yè)教育的評估不真實，評估方法比較單一，不能真正發(fā)揮效能，不能體現(xiàn)軍事職業(yè)教育開展的最初目的。在開展軍事職業(yè)教育過程中可以對照官兵崗位履職能力要求，查弱固強、查漏補缺、查舊更新，人人選定一門以上提升履職能力的課程，量身定制學(xué)習(xí)內(nèi)容套餐，營造時時學(xué)、處處學(xué)、人人學(xué)的學(xué)習(xí)成才氛圍。制訂《軍事職業(yè)教育實施細(xì)則》，把軍事職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)納入官兵考核評價體系，定期公布學(xué)習(xí)積分、進(jìn)行學(xué)習(xí)講評、征選學(xué)習(xí)研究成果，并擇機進(jìn)行成果展示和交流授課，營造比學(xué)趕幫超的濃厚氛圍，讓官兵在實踐體驗中享受學(xué)習(xí)獲得感、成就感，不斷強化職業(yè)素養(yǎng)。

3、管理隊伍缺乏一支能力強，素質(zhì)高，有管理經(jīng)驗的隊伍。

干好軍事職業(yè)教育的管理是開展軍事職業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)，管理人員分工不明確，工作的質(zhì)量也沒法保證，開展起來就不會順利。著眼理順管理體制，對各級機關(guān)、院校、科研單位和訓(xùn)練機構(gòu)等任務(wù)分工進(jìn)行明確;從堅持分類分級施教、開展靈活多樣學(xué)習(xí)、加強學(xué)習(xí)過程管理、激發(fā)學(xué)習(xí)動力等方面，規(guī)范軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)管理;通過明確需求提報、規(guī)范建設(shè)流程、強化質(zhì)量管理、激發(fā)教學(xué)動力，不斷豐富軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)資源;從完善頂層法規(guī)、配套制度、制定實施細(xì)則三個層面推進(jìn)建章立制;從隊伍建設(shè)、條件改善、經(jīng)費保障等方面，完善軍事職業(yè)教育支撐條件。

4、獎勵機制設(shè)置不明確

獎勵機制可以激發(fā)官兵學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)人的奮斗潛力、有明確的獎勵機制可以在軍事職業(yè)教育中樹立明顯的導(dǎo)向，激發(fā)官兵主動，自愿的學(xué)習(xí)勁頭。

以上是對軍事職業(yè)教育的淺顯認(rèn)識，軍隊院校教育和部隊訓(xùn)練實踐是軍事職業(yè)教育的重要組成部分。軍隊院校教育、部隊訓(xùn)練實踐和軍事職業(yè)教育“三位一體”的新型軍事人才培養(yǎng)體系，為新一輪軍事教育改革指明了方向。

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