黃萬禮

摘 要：教育信息化是當(dāng)前推行教學(xué)改革工作的一大熱點(diǎn)，有利于打破傳統(tǒng)教育的壁壘，為教師組織授課活動提供更多參考，讓課堂更加具有生動性和趣味性，同時也可以為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富多彩的學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容，在良好的教與學(xué)氛圍中切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文以高中物理學(xué)科為例，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢探究了將其應(yīng)用于該學(xué)科教學(xué)工作中的具體途徑，旨在進(jìn)一步完善教學(xué)過程、增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理;教學(xué)實(shí)踐

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，高中物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和具體任務(wù)也發(fā)生了相應(yīng)的改變，除了注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、提升其學(xué)習(xí)成績以外，更加關(guān)注對其物理綜合能力的發(fā)展與提升，且還要求教師以學(xué)科教學(xué)工作為依托，對學(xué)生的價(jià)值觀念和情感態(tài)度等進(jìn)行培養(yǎng)，以便從全方位、多角度助推學(xué)生的健康成長。此時，將信息技術(shù)科學(xué)、合理地應(yīng)用于高中物理教學(xué)活動中，不僅可以輔助教師優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還有利于更加高效地完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)。

1.利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主開展課前預(yù)習(xí)工作

在上課之前，物理教師可以利用信息技術(shù)來為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，并將其制作成簡單明了的文檔，借網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送到他們手中，用以指導(dǎo)學(xué)生自主開展課前預(yù)習(xí)工作。教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)流程和具體任務(wù)時應(yīng)當(dāng)遵循適度、精簡的原則，著重突出重要的知識點(diǎn)，同時省略各種不必要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平來精心篩選需要其完成的任務(wù)，確保他們能夠主動進(jìn)行預(yù)習(xí)，在幫助其“減負(fù)”的同時為之后的課堂教學(xué)活動順利開展做好鋪墊。

2.利用信息技術(shù)優(yōu)化物理課堂結(jié)構(gòu)提高教學(xué)質(zhì)量

2.1制作微課課件指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

采用信息技術(shù)，高中物理教師可以設(shè)計(jì)和制作一份內(nèi)容明確的微課課件，按照日常授課流程將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動分成詳細(xì)模塊，并在其中穿插特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，由此指導(dǎo)他們在小組中開展合作學(xué)習(xí)工作，集眾人之力來探求抽象知識的內(nèi)涵，同時不斷提高其學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。此時，物理老師需要先為學(xué)生劃分小組，然后再在此基礎(chǔ)上結(jié)合教材擬定具體的合作學(xué)習(xí)微課導(dǎo)學(xué)課件，用來為學(xué)生提供指導(dǎo)，使其按照計(jì)劃，更加有目標(biāo)和有針對性地記性探究和分析，通過積極發(fā)言、互相討論、交換思路來確定最后的學(xué)習(xí)成果，同時在此過程中不斷發(fā)散思維、創(chuàng)新創(chuàng)造，有助于切實(shí)增強(qiáng)物理教學(xué)的效果。

2.2演繹物理實(shí)驗(yàn)輔助學(xué)生深化知識

高中物理教師在課堂中還可以使用信息技術(shù)來為學(xué)生演繹教材中的各種實(shí)驗(yàn)，并通過放大畫面、反復(fù)播放等方式幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，促使他們更加直觀地掌握知識的生成過程及其應(yīng)用途徑，且還有利于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體引導(dǎo)來自主操作和完成一些沒有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)其動手能力和實(shí)踐精神的提升。如，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)使用信息技術(shù)將具體的操作流程演示出來，包括前期準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材、擬定的實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)中需要注意的地方、最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和其驗(yàn)證的物理原理等，以此讓學(xué)生通過觀察相關(guān)的畫面掌握各種必要的信息，通過記錄和總結(jié)對于所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的印象。

2.3創(chuàng)設(shè)生動情境輔助學(xué)生探究分析

在高中物理課上，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，一方面可以增添課堂教學(xué)的趣味性，另一方面則可以將復(fù)雜的物理知識簡化成能夠被學(xué)生理解和接受的形態(tài)，進(jìn)而不斷提高其學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促使課堂更加高效。例如，物理老師可以根據(jù)所講內(nèi)容，使用信息技術(shù)為學(xué)生播放和呈現(xiàn)有關(guān)的生活現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)，用生活化的教學(xué)情境來吸引其學(xué)習(xí)積極性;也可以借助信息技術(shù)展示圖片、視頻等資料，在立體化的教學(xué)情境中調(diào)動學(xué)生的各種感官，促使其對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象，且有利于降低其學(xué)習(xí)的難度，繼而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4構(gòu)建教學(xué)模型增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)實(shí)踐中，高中物理教師也可以利用信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識構(gòu)建相關(guān)的物理模型，進(jìn)而不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思路及其知識結(jié)構(gòu)，有助于提高其學(xué)習(xí)的效率，同時促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的同步發(fā)展。比如，在講授具體的知識時，物理教師可以先將其理論要點(diǎn)利用信息技術(shù)展示出來，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上對與其有關(guān)的客體進(jìn)行判斷和分析，初步了解其現(xiàn)象，然后通過展示具體的探究步驟，帶領(lǐng)學(xué)生用類比、轉(zhuǎn)化、假說、推理等思維剖析事物的內(nèi)涵，并利用物理語言描述出來，由此幫助學(xué)生構(gòu)建一個較為完整的物理學(xué)習(xí)模型，不斷增強(qiáng)其探索實(shí)踐能力。

3.利用信息技術(shù)整合各種教學(xué)資源豐富學(xué)生知識

物理教師在講解教材中的各種理論知識時，還可以應(yīng)用信息技術(shù)來整合和引進(jìn)一些有效的教學(xué)資源，以此來豐富學(xué)生的知識，使其在有限的時間內(nèi)收獲更加積極的體驗(yàn)。例如，教師可以在講課過程中用信息技術(shù)引進(jìn)一些經(jīng)典的考題引導(dǎo)學(xué)生思考，也可以為學(xué)生補(bǔ)充一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的科研成果，由此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和探究，繼而推動其更好發(fā)展。

4.結(jié)語

根據(jù)信息技術(shù)的優(yōu)勢，高中物理教師可以立足全局來重新規(guī)劃本學(xué)科的教學(xué)方案，將抽象的教材知識轉(zhuǎn)化為更加生動和具體的內(nèi)容，從而吸引學(xué)生主動、自覺地參與到學(xué)習(xí)和探究工作中，不斷增加其物理知識儲備、提升其物理學(xué)習(xí)能力，最終從根本上增強(qiáng)物理教學(xué)的效果。在此期間，教師還應(yīng)當(dāng)以新高考為導(dǎo)向，努力探索更多有效的信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合策略，同時滲透對學(xué)生各種素養(yǎng)的培養(yǎng)和強(qiáng)化，進(jìn)而使教學(xué)工作發(fā)揮價(jià)值促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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