馬雪梅

摘要：英語是初中階段的重點(diǎn)科目，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生營造更加輕松多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。以有效的教學(xué)預(yù)習(xí)、生動的教學(xué)拓展、靈活的課余學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生合理掌握英語學(xué)習(xí)的方式方法，幫助學(xué)生開闊視野，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生潛移默化之中愛上英語，開創(chuàng)“互聯(lián)網(wǎng)+”初中英語高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語;互聯(lián)網(wǎng)+;資源;

石嘴山市是寧夏地區(qū)的一個重要的移民聚居地，本地區(qū)初中階段的很多學(xué)生都來自外來移民家庭，學(xué)生前期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一致，導(dǎo)致在校學(xué)習(xí)過程中，教師授課阻力重重。通過統(tǒng)一節(jié)奏授課，很多學(xué)生接受起來比較困難;還有很多學(xué)生存在一些口音差異，難以迅速跟上教師講課的節(jié)奏。這就使得教學(xué)推進(jìn)比較困難，互聯(lián)網(wǎng)時代，英語教學(xué)的方式產(chǎn)生了較大變化，通過互聯(lián)網(wǎng)+教育，教師可以對教師開展更加個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而且互聯(lián)網(wǎng)模式下由很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺，可以更好地幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。因此，英語教學(xué)要積極迎合這一時代優(yōu)勢，探索初中英語與互聯(lián)網(wǎng)深度融合的有效途徑。

一、依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推動學(xué)生高效靈活預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，很多學(xué)生因?yàn)榍捌趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一致，所以預(yù)習(xí)的過程中，有些不知道從何入手，還有一些學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式，預(yù)習(xí)的效果非常不好。同時還有部分學(xué)生因?yàn)榍捌趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不是很好，所以對預(yù)習(xí)缺乏熱情，這就嚴(yán)重阻礙了新知識的學(xué)習(xí)。

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師可以通過巧妙的教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，同時還更加方便教師對學(xué)生開展一些個性化的評價，顯著提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。如對一些生詞比較多的語篇，學(xué)生自主閱讀、預(yù)習(xí)非常吃力，教師就可以推送課程的閱讀音頻，讓學(xué)生們對著音頻來閱讀和學(xué)習(xí)。對于一些特殊句式，教師還可以通過微課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生首先對其中一些字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)、勾畫，方便學(xué)生在認(rèn)識字詞的基礎(chǔ)上，深度理解文章大意，并有針對性的去閱讀篇章。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”顯著提升初中英語的課堂容量

傳統(tǒng)模式下的初中英語課堂以教師的講解為主，學(xué)生枯燥的在下面聆聽，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且由于學(xué)習(xí)時間不足，很多學(xué)生只能掌握啞巴英語。學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的目標(biāo)也不明確，單純是為了完成教師布置的任務(wù)而學(xué)習(xí)，存在極強(qiáng)的被動心理，學(xué)習(xí)效率低下。互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的初中英語課堂，不僅課程容量顯著增強(qiáng)，而且教師可以還可以借助多媒體設(shè)備，營造更加豐富的教學(xué)場景，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以開展小組合作學(xué)習(xí)顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可以以全新技術(shù)營造更加多元的教學(xué)環(huán)境。將互聯(lián)網(wǎng)與課堂有效結(jié)合，提煉網(wǎng)站、自媒體、教材、教參等信息進(jìn)行有效的整合，使學(xué)生跳出課本學(xué)習(xí)的狹隘性，為學(xué)生接受新知識提供更加豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，可以有很多的收獲。其次，重視互聯(lián)網(wǎng)思維的開放和協(xié)作。在初中英語教學(xué)的過程中，教師也要借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維模式，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生通過開放化的信息資源整合并進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，顯著提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。如教師可以通過多媒體為學(xué)生播放一段視頻資源，結(jié)合視頻為學(xué)生提出一些不同難度的問題，讓學(xué)生們通過小組討論的方式對問題進(jìn)行回答。這樣就巧妙的實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的有效結(jié)合。而且視頻資源的加入可以給學(xué)生更加直觀的視覺刺激，使學(xué)生的課堂注意力更加集中。第三，教師還可以為學(xué)生提供多個類似的語篇，推進(jìn)群文閱讀的有效開展，讓學(xué)生學(xué)會對比不同語篇的異同，開闊學(xué)生視野的同時，豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生們上臺進(jìn)行一些即興演講，或者是對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，或者是講授學(xué)生生活中的一些趣事，這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固內(nèi)化知識，還可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

三、以互聯(lián)網(wǎng)打造智慧化課余學(xué)習(xí)環(huán)境

閱讀的過程，也是一個語言積累的過程，對學(xué)生多項(xiàng)能力的提升都有幫助。傳統(tǒng)模式下很多學(xué)生都忽視這一環(huán)節(jié)，家長因?yàn)椴痪邆漭o導(dǎo)孩子的能力，所以也難以有效督促?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，教師可以通過一些軟件為學(xué)生打造智慧化的課余學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生廣泛閱讀，愛上朗讀。

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下可供學(xué)生閱讀的素材非常多，首先，一些微信公眾平臺都有相應(yīng)的資源推資源推送。教師首先可以讓學(xué)生關(guān)注一些優(yōu)質(zhì)公眾號，每天聆聽一些優(yōu)質(zhì)音頻，并對其中的一些內(nèi)容進(jìn)行朗讀和背誦;其次，教師還可以與學(xué)生一起組建閱讀打卡群。學(xué)生每天把自己閱讀的音頻發(fā)送到群組打卡，教師有針對性的開展點(diǎn)評和指導(dǎo)，提升大家的學(xué)習(xí)參與性，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。此外，翼課網(wǎng)也是一個優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺。在這個網(wǎng)站上的課堂包含了詞匯記憶、話題朗讀、連詞成句等多個課程。課程本身趣味性強(qiáng)，內(nèi)容豐富。還有非常多優(yōu)秀的英語閱讀資源，可供學(xué)生選擇和閱讀，結(jié)合不同學(xué)生的能力基礎(chǔ)，可以開展分級閱讀課程，并布置不同等級的閱讀訓(xùn)練題，讓每個學(xué)生都能找到適合自己水平的閱讀資源，不斷擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的語言知識。同時，網(wǎng)站還有許多中外名著資源，可供學(xué)生選擇。

結(jié)束語：

英語是一門語言類課程，英語學(xué)習(xí)的過程中不能單純讓學(xué)生寫，而是要多學(xué)多讀、多練這樣才可以顯著激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，教師可以通過多種方式，推動學(xué)生高效學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以學(xué)的更多詞匯，豐富學(xué)生的語言知識，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)無障礙溝通，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化品格和思維品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的能力越來越強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊寶玲. "互聯(lián)網(wǎng)+"帶給初中英語課堂教學(xué)的新思考[J]. 校園英語（下旬）， 2017（7）.

[2]王健. 初中英語教學(xué)方法新思考[J]. 散文百家：下旬刊， 2015（11期）：194-194.