付愛(ài)玲

摘 要：每日面對(duì)那一群年齡相仿，思想不同，性格均異的學(xué)生，處理他們各類不同的問(wèn)題，要有一顆真正呵護(hù)他們的心，才能發(fā)現(xiàn)他們每一個(gè)的優(yōu)點(diǎn)，假以時(shí)日定會(huì)成為一座金山。

關(guān)鍵字：潛能開發(fā);班級(jí)管理;深入了解;正視問(wèn)題;勤與觀察

班主任扮演著決策與管理、組織與協(xié)調(diào)、教導(dǎo)與服務(wù)等多重角色，作為一名合格的班主任，必須具有一套符合社會(huì)、學(xué)生、家庭等需要的角色行為。其行為特點(diǎn)表現(xiàn)為：細(xì)心、耐心和愛(ài)心，能為學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)奉獻(xiàn)自己的心血和汗水，具有做好本班級(jí)工作的各方面的能力。班主任作為班級(jí)的靈魂，在高中的教學(xué)體系中扮演著十分重要的角色，高中階段的孩子正處于青春期，他們處于情感上不成熟的過(guò)渡期，逆反心理強(qiáng)，辨別事物能力差，容易沖動(dòng)。他們總覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，力求擺脫對(duì)成人的依賴，老師在他們心目中的權(quán)威性降低。他們中有的人在小學(xué)或初中沒(méi)有得到老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可，缺乏自信，于是在高中階段向老師閉上心扉。這給班主任的思想教育工作帶來(lái)一定的難度。班主任教育工作是用情點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生心中參與班級(jí)管理和建設(shè)的熱情，做班級(jí)的主人，而不是橫加批評(píng)指責(zé)，不但達(dá)不到教育的目的，反而損傷學(xué)生的自尊心。具體的德育工作開展過(guò)程中，班主任可以從以下四個(gè)方面入手，采取有效措施保證德育工作高質(zhì)量的開展。

一、走進(jìn)學(xué)生，坦誠(chéng)以待

如果班主任在工作的過(guò)程中一直端著管理者的架子，那么學(xué)生是很難信服的。班主任只有放低姿態(tài)，走進(jìn)學(xué)生，坦誠(chéng)以待，建立互相尊重、互相信任的“你--我”式的平等交往的師生關(guān)系，教師與學(xué)生彼此接納、彼此溝通，彼此了解。班主任只有深入的了解了學(xué)生的想法，才能更好的開展班主任引導(dǎo)工作?！拔艺f(shuō)你服”、“我管你從”，學(xué)生成為了教育中的被動(dòng)者，師生之間缺乏基本的交流與互動(dòng)。班主任不能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，就不可能對(duì)癥下藥，學(xué)生也只是表面聽(tīng)從。這就極易激化師生矛盾，從而阻礙教育工作的順利進(jìn)行，在一定程度上也會(huì)給學(xué)生心理造成創(chuàng)傷[1]。當(dāng)班主任以來(lái)班上有個(gè)學(xué)生叫史景龍，從小習(xí)慣不好，初三也是突擊考上的高中，后來(lái)通過(guò)和他深入的溝通、做朋友，了解到他的家庭及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，按照他的個(gè)性，激發(fā)他的優(yōu)點(diǎn)，想盡一切辦法約束他的行為，最后學(xué)習(xí)成績(jī)直上，特別是英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步很大。

二、勤于深入學(xué)生的生活

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)：“要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人”。實(shí)踐證明，班主任走進(jìn)學(xué)生的生活，有利于全面了解學(xué)生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好及生活環(huán)境等，有利于掌握班級(jí)總貌、特點(diǎn)及基本傾向，制定出切實(shí)可行的教育計(jì)劃。所以從接受班級(jí)開始，我便積極“走動(dòng)”于班級(jí)的每個(gè)角落，小到班級(jí)衛(wèi)生的打掃，大到學(xué)生各科成績(jī)的進(jìn)步退步等等，我必親自過(guò)問(wèn)，決不因?yàn)檫@是任課老師的事情而置之不理，我認(rèn)為，只有班主任和課任老師的積極配合，才能更好的管理班級(jí)，讓班級(jí)整體進(jìn)步。當(dāng)然，班主任的”足勤”決不是“巡警式”的，而應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行情感交流、多對(duì)學(xué)生循循善誘。所以平時(shí)我走進(jìn)教室總會(huì)試著多關(guān)心他們各方面的表現(xiàn)，參與他們的各種活動(dòng)，以此得到學(xué)生的尊重和信賴。以此為契機(jī)，我深入學(xué)生中間，與他們“同甘共苦”，為班級(jí)的順利發(fā)展打好了良好的基礎(chǔ)。

三、賞識(shí)和激勵(lì)每一位同學(xué)

一個(gè)班級(jí)，幾十名學(xué)生，年齡相仿，思想不同，性格均異，需求不同，因此，賞識(shí)和激勵(lì)要有不同的針對(duì)性。努力在平凡普通中捕捉搜尋每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。調(diào)皮搗蛋的學(xué)生普遍有一種心理，他們知道自己的問(wèn)題，缺不愿意承認(rèn)和接受，所以他們比較喜歡采用叛逆的方法和態(tài)度面對(duì)。這些學(xué)生更需要多一點(diǎn)的賞識(shí)，多一點(diǎn)激勵(lì)，甚至還應(yīng)對(duì)他們的缺點(diǎn)乃至錯(cuò)誤給予包容。學(xué)生即使有失誤和錯(cuò)誤，大家都希望能得到老師的諒解，本該受到責(zé)罰，反倒沒(méi)有給予責(zé)罰，本不應(yīng)該諒解的，反倒得到了原諒，學(xué)生心里定會(huì)心存感激，會(huì)更加自責(zé)和內(nèi)疚。他們的內(nèi)心是需要被肯定的，當(dāng)越是被肯定的時(shí)候，前進(jìn)的動(dòng)力就越大。班上有個(gè)王正的，每天早讀瞌睡，你問(wèn)他為什么，他總是很多理由，包括上物理課也睡覺(jué)，后來(lái)我就把他隔離，他內(nèi)心深處更是不服也叛逆。后來(lái)突然的關(guān)心與關(guān)懷讓他有所改變，學(xué)習(xí)越來(lái)越好。所以每個(gè)孩子都是渴望被關(guān)愛(ài)的，包括后進(jìn)生。

四、珍愛(ài)每位學(xué)生

為了搭建起學(xué)生和老師之間相互依賴的感情橋梁，培養(yǎng)師生之間良好的情感基礎(chǔ)，我常常利用班會(huì)給同學(xué)們講故事、說(shuō)案例，對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)的教育，讓他們?cè)诟惺軔?ài)的同時(shí)也學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，去愛(ài)身邊的每一個(gè)人，一個(gè)真正得到和懂得愛(ài)的孩子才會(huì)有健全的人格和心理，才會(huì)懂得去愛(ài)身邊的別人。我首先和他們真誠(chéng)相處，讓自己成為他們的知心大姐、知心朋友，真實(shí)地感受他們的喜怒哀樂(lè)。喜歡那些品學(xué)兼優(yōu)的孩子，更愛(ài)那些調(diào)皮搗蛋學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的孩子，認(rèn)真尋找他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們，幫助他們，并在班里的各類班會(huì)上公開表?yè)P(yáng)他們，這是對(duì)他們的一種信任、一種鞭策、一種尊重。我班里有一名學(xué)生母親去世的早，父親也在他剛上高一的時(shí)候去世了，心態(tài)發(fā)生了很大的變化，作業(yè)完不成，經(jīng)常遲到，上課睡覺(jué)，哥哥嫂子供他上學(xué)。對(duì)這個(gè)孩子，我感到很心痛，把他單獨(dú)叫到辦公室，耐心的和他談心談話、聊天，告訴他要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，并積極進(jìn)行家訪，與他哥哥嫂子保持常聯(lián)系，共同關(guān)注他的心里變化。后來(lái)慢慢的他變得認(rèn)真上課、認(rèn)真完成作業(yè)、遵守紀(jì)律，樂(lè)于幫助同學(xué)時(shí)，在他身上我看到了久違的陽(yáng)光。

總之，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，你只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷才能把工作做到學(xué)生的心里去。如何做好高中班主任，學(xué)問(wèn)很大，本人也正在孜孜以求的學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

[1]賀樂(lè)凡主編。中小學(xué)教育管理[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001年。P194-195.

[2]駱舒洪、周衛(wèi)紅。中小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].教學(xué)與管理。2001年第11期。P8-9.