侯德建

摘要：高中數(shù)學(xué)是高中教學(xué)當(dāng)中不可缺少的一環(huán)，我們的高中數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)課堂教學(xué)工作時(shí)，需要對(duì)高效課堂的構(gòu)建引起足夠的重視，不僅需要革新教學(xué)觀念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)的啟發(fā)，而且還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行豐富和發(fā)展，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興致，此外，教師還應(yīng)該多積極主動(dòng)的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，借助活動(dòng)來(lái)達(dá)成高效教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)方法

隨著新課程改革在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的深入應(yīng)用和踐行，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師開(kāi)始注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。就目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，雖然教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但是依舊有不少的問(wèn)題存在于課堂教學(xué)當(dāng)中，其中以學(xué)生在課堂上缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興致和動(dòng)力、教師對(duì)于高效課堂的構(gòu)建沒(méi)有引起足夠的重視以及課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)有待提升最為嚴(yán)重，這些問(wèn)題的存在不僅嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，也一定程度上阻礙了新課程改革在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的發(fā)展和踐行。針對(duì)目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，本文從革新教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方法、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)等三個(gè)方面來(lái)談一談該如何提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性：

一、革新教學(xué)觀念，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

盡管新課程改革在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的發(fā)展和踐行已經(jīng)有了不少的收獲，但是依然有一些數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，在教學(xué)當(dāng)中片面的追求數(shù)學(xué)成績(jī)，在教學(xué)過(guò)程中往往忽視了學(xué)生在課堂上所發(fā)揮的作用，致使學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性和求知欲受到很大的抑制，學(xué)生在課堂上的活躍性比較低，很難進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)。為此，我們的數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，就需要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行革新和發(fā)展，不僅要追求學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，也要注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在“指數(shù)函數(shù)”一課的教學(xué)中，在展開(kāi)課堂教學(xué)之前，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)課前提問(wèn)的環(huán)節(jié)，首先，教可以先讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，找出當(dāng)中所不理解和或則邏輯不清楚的地方，然后，鼓勵(lì)學(xué)生將所遇到的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，并說(shuō)出自己在哪些方面存在問(wèn)題，最后，教師可以讓其他學(xué)生通過(guò)查閱資料、互相討論等形式對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。在本環(huán)節(jié)執(zhí)行的過(guò)程中教師需要注意正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，必要的話可以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的指導(dǎo)和提示。這樣一來(lái)，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的作用，而且還一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)的啟發(fā)，有助于推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。

二、豐富教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興致

小組協(xié)作做為新時(shí)期一種備受教師和學(xué)生青睞的教學(xué)方式，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理的應(yīng)用小組協(xié)作，不僅可以增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且還可以讓學(xué)生在利用小組協(xié)作探究的過(guò)程中熟練的掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)的成效。為此，教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)小組協(xié)作教學(xué)這種教學(xué)方法引起重視，借助小組協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而推動(dòng)高中數(shù)學(xué)課堂的高效性教學(xué)。

例如，在“集合”一課的教學(xué)當(dāng)中，首先，教師可以把學(xué)生以三到五人分為一組，并把小組學(xué)生按照數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行合理的劃分，保證各小組成員的均衡性。接著，教師可以就“集合的表示方法有哪些”“這些集合的表示方法是如何表示集合的”讓學(xué)生在小組中通過(guò)合理的分工和協(xié)作進(jìn)行交流和討論，然后，教師需要讓學(xué)生在小組內(nèi)明確自己的任務(wù)，讓每個(gè)小組成員都可以積極的參與到本次探究活動(dòng)中來(lái)，最后通過(guò)小組學(xué)生的共同努力，進(jìn)而找出這些問(wèn)題的答案，完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)。利用小組協(xié)作的形式展開(kāi)課堂教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于“集合”這一節(jié)知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)成高效教學(xué)的目標(biāo)

學(xué)習(xí)的最終目的就是可以將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)可以加以運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)，而數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為一種可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)，提高學(xué)生的實(shí)踐本領(lǐng)的手段，可以幫助學(xué)生去更好的掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)開(kāi)展具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)達(dá)成課堂高效教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在“空間幾何體的三視圖和直觀圖”一課中，教師除了展開(kāi)正常的課堂教學(xué)以外，還可以根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容在課堂中展開(kāi)一次辯物繪圖的活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，學(xué)生需要根據(jù)所看到的不同類(lèi)型的空間幾何體，快速的在紙上繪制出它相應(yīng)的三視圖和直觀圖，并由教師對(duì)學(xué)生所繪制的圖形進(jìn)行評(píng)判。

總的來(lái)說(shuō)，達(dá)成高中數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)不是一件短時(shí)間內(nèi)就可以做到的事情，這不僅需要我們的教師在具體的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)情況來(lái)制定符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)策略，最大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興致，而且還要求我們的教師在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我提升，努力提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，進(jìn)而推動(dòng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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