張春俠

為了幫助小班幼兒減輕分離焦慮、實(shí)現(xiàn)順利過(guò)渡，找到幼兒分離焦慮的根本原因才能解決根本問(wèn)題。而幼兒哭鬧的原因：一是缺乏安全感，對(duì)幼兒園的人和環(huán)境不熟悉，沒(méi)有親近和信任的人;二是缺乏期待和向往，認(rèn)為幼兒園沒(méi)有自己期待的有趣又好玩的東西或事情;三是認(rèn)為幼兒園沒(méi)有充滿(mǎn)愛(ài)的、能理解自己情緒的大人陪伴著他。有什么好方法可以幫助小班幼兒快樂(lè)入園，這是一個(gè)需要探索和研究的課題。

經(jīng)過(guò)兩年的摸索和實(shí)踐，去年深圳市寶安區(qū)沙井中心幼兒園近200名小班幼兒入園第一天無(wú)一人哭鬧，還參加了開(kāi)學(xué)第一天的升旗儀式。如何做到的呢？

提前了解熟悉，建立美好預(yù)期

為了幫助即將入園的孩子建立美好期望，了解幼兒園即將開(kāi)啟的生活，我們?cè)谑罴倨陂g為每位孩子都發(fā)放了一份“陽(yáng)陽(yáng)上幼兒園”“小雞你好”“快樂(lè)小廚房”的教學(xué)視頻，把幼兒園的一天生活、特色活動(dòng)都通過(guò)視頻的方式讓孩子們觀看?！瓣?yáng)陽(yáng)”是幼兒園的吉祥物，通過(guò)觀看陽(yáng)陽(yáng)在幼兒園自己吃飯、睡覺(jué)、上廁所、交朋友等的視頻，孩子們提前了解幼兒園生活，消除陌生感，建立想來(lái)幼兒園的美好愿望，為入園提前做好心理準(zhǔn)備。

放暑假了，家長(zhǎng)可以預(yù)約帶孩子來(lái)園參觀：看看自己的班級(jí)，找找陽(yáng)陽(yáng)，看看幼兒園的小動(dòng)物，熟悉幼兒園;也想想開(kāi)學(xué)即將有自己的小伙伴，最想和小伙伴一起做什么事情。通過(guò)這些親子活動(dòng)，孩子們對(duì)幼兒園的活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣，也愿意在暑假做各種準(zhǔn)備，按陽(yáng)陽(yáng)的要求按時(shí)起床、按時(shí)睡覺(jué)、自己的事情自己做，為順利入園打下了基礎(chǔ)。

幼兒未入園，家長(zhǎng)先開(kāi)會(huì)

孩子入園時(shí)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，一定源于3歲前受到的家庭教育的影響。因此，為解決幼兒入園時(shí)的分離焦慮，孩子未入園，家長(zhǎng)先開(kāi)會(huì)。

在9月1日幼兒正式入園前，家長(zhǎng)要組織4次家長(zhǎng)活動(dòng)。第一次是6月初，通過(guò)講座了解幼兒園的基本情況、教育理念、3歲孩子的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，了解孩子入園前家長(zhǎng)應(yīng)協(xié)助提前做好生理、心理和自理能力上的準(zhǔn)備;第二次是6月中，實(shí)地觀摩幼兒園的半日活動(dòng)，完成幼兒園發(fā)放的家長(zhǎng)觀察記錄表，觀摩結(jié)束后家長(zhǎng)座談，談感受，談疑惑，了解幼兒在園是如何生活和學(xué)習(xí)的，減輕父母焦慮;第三次是7月初，小班幼兒在爸爸媽媽帶領(lǐng)下進(jìn)入相對(duì)應(yīng)的中班和哥哥姐姐一起玩一個(gè)小時(shí)的區(qū)域活動(dòng)，互相認(rèn)識(shí)，留聯(lián)系電話，建立親密關(guān)系;第四次是開(kāi)學(xué)前兩天的班級(jí)見(jiàn)面會(huì)，家長(zhǎng)帶孩子入園和本班教師見(jiàn)面，互相認(rèn)識(shí)，熟悉環(huán)境。

通過(guò)這樣的活動(dòng)，家長(zhǎng)了解了幼兒園的辦園理念，容易達(dá)成教育共識(shí)，信任幼兒園，愿意主動(dòng)配合幼兒園教育，在入園前幫孩子做好準(zhǔn)備，為孩子順利入園打下基礎(chǔ)。

迎接幼兒入園，助其建立安全感

全程不關(guān)門(mén)。為了更好地減輕小班幼兒入園分離焦慮，教師們專(zhuān)門(mén)召開(kāi)相關(guān)的研討活動(dòng)，結(jié)合具體案例進(jìn)行討論，分析案例中具體行為表象背后深層次的原因，找出解決的方法。例如小班新生入園后沒(méi)有爸爸媽媽的陪伴后，少數(shù)分離焦慮嚴(yán)重的幼兒會(huì)要求一直坐在教室門(mén)口，不允許任何人關(guān)門(mén)?！瓣P(guān)門(mén)”在分離焦慮情緒嚴(yán)重的孩子心里意味著爸爸媽媽看不見(jiàn)自己，自己也看不見(jiàn)爸爸媽媽?zhuān)瑫?huì)產(chǎn)生極度不安全感，會(huì)加重哭鬧。針對(duì)案例分析，教師們明白了孩子行為背后的原因，調(diào)整策略，小班班級(jí)活動(dòng)全程都開(kāi)著門(mén)，并且允許孩子坐在門(mén)口，甚至在大帶小活動(dòng)環(huán)節(jié)允許大班的哥哥姐姐帶著哭鬧的弟弟妹妹離開(kāi)班級(jí)出去玩玩具。了解幼兒，理解幼兒，站在幼兒的角度考慮問(wèn)題、設(shè)計(jì)活動(dòng)，幫助幼兒建立安全感是教師減少幼兒分離焦慮的第一步。

班級(jí)混齡排布。我園共有19個(gè)教學(xué)班，其中小班、大班各6個(gè)教學(xué)班，中班有7個(gè)教學(xué)班，我們嘗試在每個(gè)樓層都按一個(gè)小班、一個(gè)中班、一個(gè)大班的方式排列，這樣的排列方式有利于各年齡班孩子的交流，也有利于餐后活動(dòng)及戶(hù)外活動(dòng)時(shí)大帶小活動(dòng)的開(kāi)展，擴(kuò)大了孩子間的交往，減輕了分離焦慮，小班幼兒可以從哥哥姐姐身上尋找安全感，同時(shí)可以模仿學(xué)習(xí)。

吉祥物陪伴。一個(gè)孩子喜歡的吉祥物，尤其是有故事的吉祥物，可以給孩子們帶來(lái)愛(ài)的陪伴，孩子們可以抱著它，和它說(shuō)悄悄話，可以讓它陪伴孩子度過(guò)最初的分離，減少焦慮情緒。于是，我園開(kāi)展了在全園孩子和家長(zhǎng)中征集吉祥物的活動(dòng)，這個(gè)吉祥物還要有在幼兒園的趣味故事。經(jīng)過(guò)初選、終選，終于吉祥物“陽(yáng)陽(yáng)”來(lái)到了幼兒園，我們把它打造成不同大小的毛絨版放在中央大廳和各班級(jí)，大門(mén)口還擺放了不怕風(fēng)雨的塑鋼版，孩子們隨時(shí)可以摸著它，和它講悄悄話。同時(shí)，我們把陽(yáng)陽(yáng)上幼兒園的故事錄制成了電子版，孩子們通過(guò)聽(tīng)、看“陽(yáng)陽(yáng)”來(lái)幼兒園發(fā)生的一些趣事，來(lái)了解幼兒園，喜歡幼兒園，建立情感上的共鳴，減少不安情緒。

多樣化的家訪。為幫助孩子入園順利過(guò)渡，應(yīng)該盡快讓孩子熟悉教師，和教師建立較親密的聯(lián)系。為此我們?cè)?月初就把新生分班工作做好，提前確定小班班主任，在剛放暑假的前3天，安排小班班主任聯(lián)系每一位小朋友的家長(zhǎng)，通過(guò)微信視頻和小朋友通話、見(jiàn)面、聊天，減少陌生感;整個(gè)暑假，教師至少要和每個(gè)孩子視頻聊天兩次，建立熟悉感;第三次見(jiàn)面會(huì)安排在8月底開(kāi)學(xué)前，正式見(jiàn)面，玩“猜猜我是誰(shuí)”的游戲，教師要一下子能叫出孩子的名字，說(shuō)出他喜歡的東西，送個(gè)小禮物給他，重要的是抱抱他，告訴他“老師愛(ài)你，期待開(kāi)學(xué)見(jiàn)到你”，同時(shí)教師表現(xiàn)出和每一位孩子家長(zhǎng)都很熟悉、像是朋友的感覺(jué)，孩子會(huì)覺(jué)得更加放心。開(kāi)學(xué)之后3天是教師走入每個(gè)孩子家庭實(shí)地家訪時(shí)間，這種方式讓孩子在更加輕松、自由的氛圍中與教師聊天，加速信任感的建立。

讓孩子用自己的腳步和方式認(rèn)識(shí)幼兒園。幼兒園用兩個(gè)月的時(shí)間讓孩子通過(guò)主題探索方式，自己用眼睛、腳步去認(rèn)識(shí)幼兒園的每一個(gè)地方，每一次開(kāi)放認(rèn)識(shí)幼兒園的時(shí)間都限定開(kāi)放區(qū)域和時(shí)間?；顒?dòng)結(jié)束后教師會(huì)組織孩子們談話，在紙上記錄孩子們發(fā)現(xiàn)的地方，讓孩子們?cè)谌ミ^(guò)的地方貼上自己的相片，下次活動(dòng)的時(shí)候再找找還有哪些地方大家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這樣尋寶的方式認(rèn)識(shí)幼兒園，孩子們樂(lè)此不疲，每天都想探險(xiǎn)和發(fā)現(xiàn)，入園焦慮很快就消除了。

只有幼兒園、家長(zhǎng)、孩子同時(shí)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，才能真正幫助孩子減少焦慮情緒，快速融入幼兒園生活，真正開(kāi)心、放心地在幼兒園成為他自己。家長(zhǎng)通過(guò)這一系列活動(dòng)了解了孩子的生理、心理特點(diǎn)，掌握了科學(xué)育兒的方法，主動(dòng)參與到陪伴孩子的行列中，更加信任幼兒園，愿意主動(dòng)配合、支持幼兒園工作。教師更加了解孩子，用專(zhuān)業(yè)陪伴孩子成長(zhǎng)。我們努力把幼兒園打造為孩子的第二個(gè)家，為孩子提供安全與愛(ài)的庇護(hù)，在家里生活，孩子們?cè)趺磿?huì)焦慮呢？

（作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)沙井中心幼兒園）

責(zé)任編輯：歐陽(yáng)秀娟