李莉斯

摘 要：在新課程改革和素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的背景下，課堂教學(xué)的地位和重要性日漸凸顯，不僅關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力發(fā)展，還影響著課程改革推進與素質(zhì)教育發(fā)展的進程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，也必須要充分重視課堂教學(xué)，并想方設(shè)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?；谏鲜霰尘埃疚膹臉?gòu)建恰當(dāng)?shù)膯栴}情境、通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與緊密貼合生活實際三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基本途徑和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;提高

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師只注重對學(xué)生知識的單向傳輸，課堂教學(xué)也逐漸成為了教師的“一言堂”，學(xué)生卻只能被動地接受、機械地記憶，久而久之學(xué)生便失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，整個課堂教學(xué)也因此出現(xiàn)了教學(xué)效率低、質(zhì)量差等問題，學(xué)生能力和素養(yǎng)也難以實現(xiàn)發(fā)展和提升。針對這種情況，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)換思想觀念，牢牢把握新課程改革的本質(zhì)與核心，從現(xiàn)實學(xué)情出發(fā)，探索各種科學(xué)、高效且創(chuàng)新的教學(xué)方法，以推動課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變、革新，最終全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、構(gòu)建恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是行為產(chǎn)生的動機和源泉，同時也是促使學(xué)生自覺、主動參與課堂教學(xué)互動的原動力。問題情境可以調(diào)動學(xué)生思考動機，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從數(shù)學(xué)知識的重點、難點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣愛好和思維水平來精心設(shè)計問題，構(gòu)建出恰當(dāng)?shù)膯栴}教學(xué)情境，設(shè)置特定的懸念，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)與啟發(fā)下自覺展分析與探究，深入到知識生成與發(fā)展過程中。

例如，在教授《100以內(nèi)的加法》這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們構(gòu)建了恰當(dāng)?shù)膯栴}情境。問題如下：小明有35元零花錢，爸爸給了10元，媽媽給了15元，那么小明現(xiàn)在有多少元？問題提出后，學(xué)生們的思考動機立即被激發(fā)了起來，并開始根據(jù)問題的引導(dǎo)進行分析，經(jīng)過學(xué)生們的耐心分析與認(rèn)真思考，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過構(gòu)建恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使知識更直觀

數(shù)學(xué)知識通常具有很強的抽象性，小學(xué)生卻多以形象思維為主，這便使得學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的理解與學(xué)習(xí)方面存在一定的困難，影響學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的效率。多媒體教學(xué)設(shè)備具有直觀性、即時性等優(yōu)勢和特征，可以優(yōu)化知識呈現(xiàn)的方式，更易于學(xué)生理解與接受。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧妙地運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將數(shù)學(xué)知識以圖片、動畫或者視頻等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)生動的課堂教學(xué)情境，使知識更加直觀、動態(tài)和形象，幫助學(xué)生構(gòu)建形象與抽象思維間的紐帶與橋梁，加快學(xué)生對知識的理解。

例如，在教授《角的初步認(rèn)識》這部分知識時，為了優(yōu)化知識的呈現(xiàn)方式，加快學(xué)生們的理解速度，筆者利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)情境。首先，筆者利用多媒體為學(xué)生們展示了幾組不同角度的圖片，然后讓學(xué)生們觀察這些角度的特點，隨后，筆者再利用多媒體的flash功能將圖片“放大”，這時，再讓學(xué)生們分析隨著圖片的“放大”，角度的大小發(fā)生變化了嗎？這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，使知識更加直觀，有效增強了學(xué)生的直觀感知，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、緊密貼合生活實際，促進學(xué)生的知識理解

生活是數(shù)學(xué)知識的來源和最終的歸宿，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，可以讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的體現(xiàn)和應(yīng)用，促使學(xué)生以生活思維和視角去理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要緊貼生活實際，適當(dāng)融入與學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗相關(guān)的元素與素材，還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的情境，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在身邊，促進學(xué)生知識思維向應(yīng)用思維的轉(zhuǎn)化，進而深化學(xué)生知識理解，增強學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

例如，在教授《認(rèn)識時間》這部分知識時，為了促進學(xué)生們的知識理解，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容與學(xué)生實際生活進行了緊密的結(jié)合。

師：同學(xué)們，大家每天早上幾點起床？

生：每天七點起床。

師：那么我們每天幾點上課呢？

生：八點半上課。

師：非常好，實際上我們每天遵循便是時間，正是有了時間，我們才能準(zhǔn)時來到學(xué)校。

這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過緊密貼合生活實際，促進了學(xué)生的知識理解。

總之，提升課堂教學(xué)的有效性是教育教學(xué)發(fā)展過程中的重要任務(wù)，需要每一位教師的不懈努力。所以，在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加需要轉(zhuǎn)變思想觀念，從現(xiàn)實學(xué)情和數(shù)學(xué)學(xué)科特性出發(fā)，運用構(gòu)建恰當(dāng)?shù)膯栴}情境、通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與緊密貼合生活實際等方法和策略，來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，最終切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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