1.進階式教學的涵義

美國國家研究理事會（NRC）將學習進階定義為“學習進階是對學生連貫且逐漸深入的思維方式的假定描述，在一個適當?shù)臅r間跨度下，學生學習和探究某一重要的知識或者實踐領域時，思維方式逐漸進階?！北疚恼J為，學習進階是基于現(xiàn)有研究的一種假定性描述，描述了學生在一定的時間跨度下，對某一核心概念的理解以及對某種技能的掌握連貫且逐漸深入的典型發(fā)展路徑。進階式教學方法則是以遞進的方式來進行教學模式的探索。即在傳統(tǒng)的理論教學中以遞進式的模式穿插新的教學模式。

2.工商管理專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

2.1課程設置與企業(yè)對應用型工商管理人才的需求的偏差

在教學方法中，多數(shù)仍受到傳統(tǒng)教學方法的影響，課堂多以講授、案例分析為主，教師起到主導作用。課程設置中將公共課及基礎課作為低年級的課程的重要組成，高年級專注于專業(yè)課的學習，雖然設置中考慮到課程的前后銜接，但是作為實踐性較強的學科，學生在課堂所學到的知識與實踐需要仍然存在實踐的脫節(jié)及自主思考及實踐的欠缺，導致了大學生進入工作崗位之后有 “陌生又熟悉的感覺”，熟悉是對知識的熟悉，陌生是對實踐和應用的缺乏，在學生初入職場中帶來一定的挑戰(zhàn)。

2.2教學方法的復雜化與與時俱進的偏差

在慕課、雨課堂、微課等現(xiàn)代教學方法層出不窮的現(xiàn)代社會，教師應該針對不同的課程選擇合適的教學方法，然而工商管理類的課程多數(shù)較為復雜，不同章節(jié)的內容及知識要求也有較大差距，教學方法的選擇勢必較為復雜，在傳統(tǒng)教學方法諸如案例教學法、無領導小組討論等具有較好普適性的前提下，教師更相信自己的教學經(jīng)驗及這些傳統(tǒng)方法。然而，網(wǎng)絡經(jīng)濟的發(fā)展及大數(shù)據(jù)時代的來臨，對學生今后的發(fā)展有了更新的更高的要求，因此，教學方法是的與時俱進對今后的工商管理教學提出了新的要求。

3.進階式教學方法在工商管理課程教學中的課堂教學應用設計

3.1教學過程的進階

工商管理不同課程的教材有不同的內容體系，需要任課老師參考各種經(jīng)典教材，結合課程的知識點、原理等的現(xiàn)實應用，根據(jù)課時安排，來分配重點知識點，主要的理論、原理、原則不能遺漏，且要講透。同時，教學設計過程中應結合現(xiàn)實的社會發(fā)展、行業(yè)動態(tài)及專業(yè)前沿，在教學過程中，教師可以利用諸如沙盤模擬、經(jīng)營對抗系統(tǒng)等，模擬進行企業(yè)的經(jīng)營管理，分配企業(yè)的不同層級管理者角色，以此訓練學生的實踐管理能力，同時，可以根據(jù)企業(yè)不同職能部門的具體情況分析進行各管理模塊的實習訓練，不僅提升學生解決問題的能力，還能再次過程中培養(yǎng)學生的團隊意識。以遞進的方式慢慢過渡到學生的課堂中，實現(xiàn)教學過程的進階。對于學生而言，需要首先預習課程，對課程涉及到的知識點進行系統(tǒng)和把握，尤其是對新課涉及到的基礎理論和前期知識進行復習和練習，進行學習過程的進階。

3.2教學方法的進階

專業(yè)實習是工商管理專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是畢業(yè)論文撰寫的前期調研與管理真實的情境體驗活動，是培養(yǎng)學生全面、系統(tǒng)地運用所學專業(yè)基本理論和基本方法綜合分析和解決管理問題能力的主要過程，也是培養(yǎng)高素質應用型管理人才必不可少的實踐性教學環(huán)節(jié)，在實習過程中，通過對企業(yè)基本情況、發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)具體業(yè)務流程等的了解，結合在校期間的理論學習，實現(xiàn)實踐過程的再次進階，在課程論文或畢業(yè)論文的設計中，教師進行具體的指導，結合專業(yè)理論及專業(yè)實踐進行進階式的滲透，結合當前的社會、經(jīng)濟、企業(yè)管理的熱點問題，結合管理相關原理、方法，確定課程論文的主題及需要解決的問題，在規(guī)定的時間內提交論文完整稿，實現(xiàn)課程教學方法的進階。

4.進階式教學方法在工商管理學院教學中的實施啟示

通過對山東女子學院工商管理學院的進階式教學方法進行分析總結，并結合大學生在學習進階中的表現(xiàn)，本文將從教師、學生兩個層面來分析進階式教學方法在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用，以更好的推進應用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方法。

4.1教師落實方面

“導師制”是工商管理學院為提升教育教學質量，培養(yǎng)依托連鎖經(jīng)營行業(yè)的應用型女性經(jīng)濟管理人才的一項重要舉措。每一位工商管理學院學生在入校之后便分配一名指導教師，學院要求教師在學業(yè)、科研、實習、論文和就業(yè)五個方面給予學生相應的指導和幫助。在教學中，根據(jù)課程特點采用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學方法，重視對學生進行學習方法的指導，力戒平鋪直敘、照本宣科。積極采用進階式教學方法和段，使直觀教學與抽象思維相結合，加大授課信息量，提高課堂效果。

4.2 學生學習進階

工商管理專業(yè)的學生培養(yǎng)，實踐的環(huán)節(jié)非常重要，在一定程度上有利于管理經(jīng)驗的總結。工商管理學院為學生提供較好的實習平臺，有集中實習與分散實習兩種不同的方式，在實際企業(yè)環(huán)境中摸索工作實踐經(jīng)驗、培育科研開發(fā)等能力，更好促進了學習進階。同時，通過掌握企業(yè)運行管理中實際存在的問題，學生在實踐中進行科研訓練能獲得新思維，將所學的知識應用到實踐中去，使學生對科學研究的認識由模糊到清晰由感性認識提高到理性認識。

另外，社會經(jīng)濟運行變化日新月異，企業(yè)會不斷涌現(xiàn)出新的管理實際問題，這就給工商管理學科學生提供了寶貴的現(xiàn)實研究課題。導師在企業(yè)掛職，能夠帶動學生進行科研。工商管理學院擁有與企業(yè)溝通交流的長效機制，加強工商管理學生的科研實踐能力、科研創(chuàng)新能力，從而提高科研能力。

參考文獻

[1]石振香.工商管理專業(yè)改革目標設計與實踐教學體系探索——以天津理工大學中環(huán)信息學院為例[J].湘潮（下半月），2016（06）：137-138.

[2]王宇航.本科院校工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究[J].中國商論，2017（01）：191-192.

[3]于穎，陳文文.智慧課堂教學模式的進階式發(fā)展探析[J].中國電化教育，2018（11）：126-132.

[9]朱書華.高職院校設計思維進階式教學模式實踐性研究[J].美與時代（上），2016（07）：105-107.

[4]陳瑜，王艷華，劉孝國.高校工商管理專業(yè)基于人才培養(yǎng)的實踐教學體系改革研究[J].中國管理信息化，2019（15）：199-200.

[5]曾旗.基于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角的工商管理專業(yè)“管工結合”人才培養(yǎng)模式研究[J].教育教學論壇，2019（16）：18-19.

作者簡介：

姓名： 曹麗， 性別：女， 出生年月：1984年 7月生，籍貫：山東省濟寧人，民族：漢 ?，學歷：碩士研究生 ?，職稱：講師 ?，研究方向：人力資源管理，企業(yè)管理