馬海濱

摘要：教師職業(yè)認(rèn)同是教師在教育行業(yè)的具體表達(dá)，是對(duì)教師工作的一種主觀心理感受，高校體育教師，作為高校教師隊(duì)伍中的一個(gè)重要組成部分，其職業(yè)認(rèn)同是教師們做好工作的心理基礎(chǔ)，其職業(yè)認(rèn)同體現(xiàn)著教師的可雇傭能力，同時(shí)也是教師職業(yè)素質(zhì)的集中體現(xiàn)，更是區(qū)別于其它從業(yè)人員的重要依據(jù)，其重要性不容小覷。該文綜述了高校中體育教師的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及其影響因素，可以為提高高校體育教師的職業(yè)幸福感提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校體育教師;職業(yè)認(rèn)同;影響因素

20世紀(jì)90年代，高校體育教師的職業(yè)認(rèn)同研究在國(guó)外已經(jīng)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的研究領(lǐng)域，但是在我國(guó)，高校體育教師的職業(yè)認(rèn)同研究卻是在21世紀(jì)后才慢慢發(fā)展并蓬勃起來(lái)的。鑒于高校體育教師的職業(yè)認(rèn)同調(diào)查研究的復(fù)雜性，因此將從多樣化、全方位的角度對(duì)它的現(xiàn)狀以及會(huì)對(duì)它產(chǎn)生影響的因素進(jìn)行一系列分析。

1高校體育教師職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀研究

對(duì)于高校體育教師的職業(yè)認(rèn)同的研究中，大量的調(diào)查人員對(duì)來(lái)自不同地域、不同學(xué)段的高校體育教師的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀進(jìn)行了一系列的調(diào)查。

在高校體育教師的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀進(jìn)行的相關(guān)調(diào)查研究中顯示，在九個(gè)教師所扮演的角色中，教師對(duì)于前三個(gè)教師扮演的角色表現(xiàn)出很認(rèn)同的狀態(tài)，即文化的傳播者、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者以及學(xué)生人生的引路人這三個(gè)角色，對(duì)于中間三個(gè)教師所扮演的角色表現(xiàn)出較為認(rèn)同的狀態(tài)，即教育教學(xué)的研究者、學(xué)生的心理顧問(wèn)、課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。高校體育教師對(duì)于學(xué)校配備的教學(xué)設(shè)施、所處的地理環(huán)境以及所構(gòu)建的人文環(huán)境呈現(xiàn)比較認(rèn)同的狀態(tài)，對(duì)于受人尊重、國(guó)家的政策和社會(huì)提出的素質(zhì)要求和必備業(yè)務(wù)水平之外的要求呈現(xiàn)出略微認(rèn)同的狀態(tài);對(duì)于國(guó)家和社會(huì)對(duì)高校體育教師群體的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平提出的要求表現(xiàn)出非常認(rèn)同的狀態(tài);高校體育教師對(duì)月薪水平表現(xiàn)出不認(rèn)同的狀態(tài)，這在某些程度上將會(huì)影響高校體育教師的工作積極性和其職業(yè)幸福感。

高校體育教師的職業(yè)認(rèn)同在不同性別、不同教齡、不同職稱、不同工資待遇等的因素上存在差異性。具體來(lái)說(shuō)，女性教師的職業(yè)認(rèn)同感要明顯的高于男性教師，而在年齡與教齡較長(zhǎng)的高校體育教師的職業(yè)認(rèn)同感呈現(xiàn)出凹型狀態(tài)，即兩頭高中間低，職稱越高的高校體育教師，其職業(yè)認(rèn)同感越高，高校體育教師的收入水平越高，其職業(yè)認(rèn)同水平也就越高，但不論是何種學(xué)歷，高校體育教師的職業(yè)認(rèn)同感表現(xiàn)出的變化均不是很明顯。高校體育教師對(duì)于能否順利的完成教學(xué)任務(wù)充滿著信心，80%以上的教師都會(huì)認(rèn)為自己有能力勝任教師這個(gè)職業(yè)，并且認(rèn)為教師的工作對(duì)于學(xué)生與社會(huì)的發(fā)展都將起到重要作用，教師職業(yè)在社會(huì)分工中占有重要位置。此外，高校體育教師在維護(hù)學(xué)校的正常教學(xué)秩序、堅(jiān)守職責(zé)上都表現(xiàn)出積極主動(dòng)，因?yàn)檫@一群體在思想上認(rèn)識(shí)到了教師這一角色的重要性及其重要意義，所以在行為上也表現(xiàn)出了明顯的傾向。

2高校體育教師對(duì)職業(yè)認(rèn)同的影響因素

高校體育教師的職業(yè)認(rèn)同不是一成不變的，是由體育教師個(gè)體的內(nèi)部因素與外部環(huán)境因素相互作用后所產(chǎn)生的結(jié)果，其在教師的技能學(xué)習(xí)中也會(huì)被改造或是重新改造。根據(jù)已有的研究顯示，高校體育教師職業(yè)認(rèn)同主要受個(gè)體基本特征因素、個(gè)體內(nèi)部因素及外部因素等因素的影響。

2.1個(gè)體基本特征影響因素

性別、年齡與教齡不同的教師，職業(yè)認(rèn)同上也存在很大的差異性。高校體育教師的職業(yè)認(rèn)同在形成的過(guò)程中，男性教師和女性教師均承受著來(lái)自各界的較大壓力。男性教師和女性教師在職業(yè)期望、價(jià)值觀、對(duì)職業(yè)認(rèn)同的整體水平上均有明顯的差異性，而這些主要是因?yàn)樵谖覈?guó)傳統(tǒng)文化中，對(duì)于男性在社會(huì)生活工作中提出了更高的要求，但不得不說(shuō)，高校體育教師的職業(yè)雖然看似社會(huì)地位高，但卻不得不面對(duì)經(jīng)濟(jì)待遇低這一尷尬事實(shí)，這也導(dǎo)致了男性教師的職業(yè)認(rèn)同要低于女性教師。

2.2內(nèi)部影響因素

職業(yè)價(jià)值觀、擇業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)承諾、滿意度、教學(xué)壓力、教學(xué)效能感是目前為止影響高校體育教師職業(yè)認(rèn)同影響的幾個(gè)重要內(nèi)部因素。教學(xué)效能感的提升有助于教師獲取更強(qiáng)的信心和能力來(lái)迎接職業(yè)當(dāng)中各種挑戰(zhàn)，這會(huì)使高校體育教師對(duì)教師這一職業(yè)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的勝任感。職業(yè)壓力的過(guò)度增加會(huì)影響高校體育教師對(duì)這一職業(yè)的認(rèn)可度以及接納度，從而降低職業(yè)認(rèn)同感。高校體育教師因?yàn)闊o(wú)法在自身職業(yè)中體驗(yàn)到滿足感，因此會(huì)造成職業(yè)認(rèn)同不高。職業(yè)價(jià)值觀是高校體育教師職業(yè)認(rèn)同的一大影響因素，表現(xiàn)為教師個(gè)體在教學(xué)工作中的表現(xiàn)，教師對(duì)這一工作越看重，就會(huì)在相關(guān)的工作表現(xiàn)出更多的努力，從而能實(shí)現(xiàn)在工作中的自我滿足感，得到同事與領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與器重，這些都會(huì)都會(huì)促進(jìn)高校體育教師職業(yè)認(rèn)同的良好形成。

2.3外部影響因素

重要他人的支持、周圍環(huán)境、與教師相關(guān)的政策、待遇問(wèn)題等是影響高校體育教師職業(yè)認(rèn)同的外部因素。首先，高校體育教師在工作中能夠發(fā)揮出色，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，很大程度上源于對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)，而這份熱愛(ài)在日常的工作中最需要的就是周圍領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。高校體育教師在工作中得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，有助于其職業(yè)認(rèn)同的形成，有良好的職業(yè)認(rèn)同，才能肩負(fù)起推進(jìn)教育現(xiàn)代化、提高教育質(zhì)量的重任。其次，教學(xué)政策對(duì)于學(xué)校的教學(xué)要求與體育教師對(duì)于教學(xué)的認(rèn)知一致與否，會(huì)對(duì)高校體育教師的職業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生很大影響。如果兩者有沖突，在影響政策執(zhí)行效果的同時(shí)，同樣影響高校體育教師對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的期許。

結(jié)語(yǔ)：

高校體育教師的整體職業(yè)認(rèn)同水平較好，為促進(jìn)教師職業(yè)認(rèn)同的進(jìn)一步提升和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，高校體育教師在深入了解體育教師崗位的重要性以及本身所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)的同時(shí)，還需加強(qiáng)對(duì)于“高校體育教師”這一價(jià)值的理解與認(rèn)同，從而提升職業(yè)認(rèn)同感。其次，相關(guān)部門也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于高校體育教師的教育及管理，注重職業(yè)認(rèn)同的培養(yǎng)，從而保證高校體育教師職業(yè)幸福感的提升。

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