孟輝

摘 ?要：隨著教育改革的大力實(shí)施，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育部門提出了對(duì)于學(xué)生的教育不能只存在于提高成績(jī)的層面，而是將培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展作為主要教學(xué)目標(biāo)。近幾年，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念逐漸被廣泛應(yīng)用，要求在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生具備能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化、適應(yīng)自身發(fā)展的綜合素質(zhì)能力。在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中，存在著教學(xué)方式落后、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)主體模糊等現(xiàn)象，導(dǎo)致語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果較差。本文將分析當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，簡(jiǎn)述如何有效培養(yǎng)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

引言：

近年來(lái)我國(guó)綜合國(guó)力不斷提升，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速，因此對(duì)于人才的培養(yǎng)也有了更高的需求。教育部門根據(jù)國(guó)家要求推出新課改，提出要將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)能力的提高。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生課堂參與度并明確學(xué)生的主體位置，采用多樣化的教學(xué)方式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，讓學(xué)生的思維邏輯能力和自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）教學(xué)方式較為落后，核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果差

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過(guò)程中，教師將過(guò)多的重點(diǎn)放在了文章的背誦和記憶上，主要是以提高成績(jī)?yōu)橹?。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了現(xiàn)代文章和文言文上，主要是進(jìn)行基礎(chǔ)的文章講解，沒(méi)有深入分析文章的情感背景和寫作手法，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行記憶，對(duì)文章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)認(rèn)知和寫作情感沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，從而影響學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（二）學(xué)生課堂地位不高，參與度較低

傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要是以教師講解為主要教學(xué)方式，教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)也是圍繞教師進(jìn)行展開。在這種模式下，學(xué)生較為被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力受到了一定程度的限制，因此在課堂學(xué)習(xí)中不愿意表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也不高。另外，受到教師和家長(zhǎng)的影響，學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的主要目的就是提高成績(jī)，因此學(xué)習(xí)就成為了完成任務(wù)。長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不愿意參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

（三）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生綜合能力不足

現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)中，主要是以教材為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的知識(shí)也都是圍繞教材進(jìn)行展開的，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)較為片面，無(wú)法達(dá)到知識(shí)層面的拓展，從而限制了學(xué)生的思維發(fā)展，影響綜合素質(zhì)能力的提升。根據(jù)新課改中提出的目標(biāo)和要求，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，更要滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，進(jìn)行知識(shí)的延伸和拓展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)汲取到更多的知識(shí)內(nèi)容，拓寬自己的知識(shí)層面，并提高自身的綜合能力。

二、初中語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索

（一）更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)觀念，并將教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。首先要明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并制定明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，以引導(dǎo)者的身份，幫助學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)要改變傳統(tǒng)的填充式教學(xué)方式，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，并幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)探索的能力和分析總結(jié)問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

為了培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，可以在教學(xué)過(guò)程中，將課本知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。另外可以進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于風(fēng)景的課文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們出游，讓學(xué)生能夠切身體會(huì)到大自然的美麗風(fēng)景，并加深對(duì)課文中語(yǔ)句的體會(huì)和感受。

（三）注重多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，首先要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以采用更加多樣化的教學(xué)方式，如情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等。情境教學(xué)法，就是在教學(xué)過(guò)程中，引用視頻、圖片等多媒體軟件來(lái)營(yíng)造信息教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組合作教學(xué)法，就是再將學(xué)生分成多個(gè)小組。在教師提出問(wèn)題后，小組進(jìn)行集中的交流討論，尋找解決問(wèn)題的方法路徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中，要重視學(xué)生的全面發(fā)展，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)任務(wù)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要改變自己的教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為主要教學(xué)目標(biāo)。另外不要將目光局限在教材中，可以采用多種教學(xué)方式來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)層面，并將教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生的思維能力和自主探索能力都得到有效的提升，從而更好地形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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