劉瓊

摘 ?要：課堂提問(wèn)是一個(gè)非常有效的師生互動(dòng)的方法，但也要注意課堂提問(wèn)的技術(shù)，確保提問(wèn)的有效性。提問(wèn)的原因是可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提問(wèn)的目的是為了鍛煉學(xué)生理解問(wèn)題的能力，以及加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。有效提問(wèn)的概念就是要在合適的時(shí)間，根據(jù)科學(xué)的方式以及要符合初中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行的一種師生互動(dòng)的表現(xiàn)方式。讓學(xué)生通過(guò)老師的有效提問(wèn)能夠及時(shí)了解自己掌握的不足，可以及時(shí)地掌握不足之處。同時(shí)，老師在提問(wèn)過(guò)程中也要有感情的、有技巧地進(jìn)行，讓學(xué)生與老師的思想在一個(gè)頻道上，促使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生全方面得以發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效提問(wèn);技巧

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的關(guān)鍵期，利用上課的有效提問(wèn)不僅可以鍛煉學(xué)生的理解能力，還可以通過(guò)老師的提問(wèn)提升學(xué)生的抽象想象思維。在提問(wèn)時(shí)，老師也要注意學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，提出有效適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，不能像小學(xué)生一樣具體簡(jiǎn)單，也不能像高中生那樣太過(guò)于抽象難懂，否則就無(wú)法起到有效提問(wèn)的運(yùn)用。在課堂上進(jìn)行提問(wèn)是教學(xué)模式的一種實(shí)現(xiàn)方式，有效的提問(wèn)可以使老師及時(shí)了解自己的教學(xué)成果，也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，下次上課更好地有針對(duì)性地掌握。????一、課堂提問(wèn)的作用

老師在上課前，最先要做的事是課程設(shè)計(jì)，然后根據(jù)課堂設(shè)計(jì)的目標(biāo)在課上進(jìn)行有目的隨機(jī)提問(wèn)，課堂提問(wèn)的教學(xué)方式適用于任何學(xué)科。但是在采用課堂提問(wèn)的教學(xué)方式之前，要保證每個(gè)提問(wèn)都是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的。有效的課堂提問(wèn)，可以使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力得到提升，而且通過(guò)問(wèn)問(wèn)題，可以使學(xué)生的思想得到發(fā)散，避免形成定向思維。同時(shí)課堂提問(wèn)也是師生互動(dòng)的一種，通過(guò)提問(wèn)題與回答問(wèn)題，使初中數(shù)學(xué)課堂氣氛變得活躍。同時(shí)，也可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)老師在課堂提問(wèn)中存在的不足之處，并及時(shí)進(jìn)行修改，完善整個(gè)教學(xué)過(guò)程。????二、提問(wèn)的注意事項(xiàng)????（一）提問(wèn)要抓住關(guān)鍵

進(jìn)行課堂提問(wèn)的依據(jù)，就是當(dāng)節(jié)數(shù)學(xué)課所學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)課堂學(xué)生的上課狀況進(jìn)行合理的課堂提問(wèn)，著重提問(wèn)本節(jié)課所學(xué)的重難點(diǎn)。在提問(wèn)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師才能更好的有的放矢，對(duì)學(xué)生不懂的地方再次強(qiáng)調(diào)講授。????（二）提問(wèn)要有啟發(fā)性

在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，老師可帶有疑問(wèn)的進(jìn)行提問(wèn)，提升學(xué)生思維的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)全等三角形知識(shí)時(shí)，上課前老師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：你們知道全等三角形是什么嗎？可引出上課所要講的數(shù)學(xué)知識(shí)。啟發(fā)學(xué)生往將要學(xué)習(xí)的知識(shí)或以往學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行想象，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)更加深刻地去理解。

（三）提問(wèn)要突出重點(diǎn)

在提問(wèn)時(shí)也不能一直進(jìn)行班級(jí)整體提問(wèn)，這樣不能凸顯班級(jí)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，也會(huì)造成班級(jí)成績(jī)的兩極化。為了避免頭重腳輕類似的問(wèn)題，在提問(wèn)上要進(jìn)行個(gè)人提問(wèn)，同時(shí)也要注意不能一直提問(wèn)一個(gè)人。為避免上課時(shí)浪費(fèi)不必要的時(shí)間，老師也要著重提問(wèn)所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，不在過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題上浪費(fèi)太多時(shí)間。然后教師根據(jù)提問(wèn)情況，在下節(jié)課上課前可以有目的的進(jìn)行復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。????三、初中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的技巧

（一）巧妙提問(wèn)，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)本就是一門比較枯燥的學(xué)科，如果將所提問(wèn)的問(wèn)題與他們所感興趣的事物或日常生活相聯(lián)系，會(huì)更能引起學(xué)生進(jìn)行思維的動(dòng)力，使回答問(wèn)題的速率也得到提升。在合適的時(shí)間，用合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的提問(wèn)，會(huì)比盲目提問(wèn)的效率好很多。所以，老師運(yùn)用巧妙的方法來(lái)提問(wèn)，可以高效的使學(xué)生完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。????（二）靈活設(shè)問(wèn)，啟迪思維

在提問(wèn)的問(wèn)題設(shè)定上，不能古板地只提問(wèn)某個(gè)概念或公式，這樣會(huì)禁錮學(xué)生思考問(wèn)題的思想，對(duì)于綜合素質(zhì)能力難以提高。但提問(wèn)的問(wèn)題也不能過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生回答不出來(lái)，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且學(xué)習(xí)的效率我無(wú)法得到提升。所以提問(wèn)的問(wèn)題不是固定不變的，而應(yīng)該靈活的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)隨意變動(dòng)。????（三）啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展思維

在上面就講到在課堂提問(wèn)中，應(yīng)注意問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要有啟發(fā)性。根據(jù)學(xué)生的身心健康發(fā)展特點(diǎn)，提出的問(wèn)題要對(duì)學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)要有啟發(fā)性，引導(dǎo)他們向好的方向發(fā)展。在解答問(wèn)題時(shí)，也要講授解題方法，對(duì)學(xué)生下次回答問(wèn)題起到一定的啟發(fā)運(yùn)用。????（四）營(yíng)造氛圍，及時(shí)反饋

在提問(wèn)時(shí)不能盲目提問(wèn)，首先要有良好的學(xué)習(xí)氛圍。很多學(xué)生上課沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，老師把這個(gè)學(xué)生叫起來(lái)回答問(wèn)題也無(wú)濟(jì)于事，這就屬于老師的教學(xué)方式的問(wèn)題了。所以通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂，課后學(xué)生的提問(wèn)反饋也更有意義。????四、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)以上的敘述，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的不足，都可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式可以實(shí)現(xiàn)。目前在各個(gè)學(xué)科的課堂上都實(shí)施了這種教學(xué)模式。以上講述了課堂有效提問(wèn)的重要性以及如何進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)。課堂有效提問(wèn)已經(jīng)是師生互動(dòng)的教學(xué)模式的組成部分，教師應(yīng)該對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)度可以很好的把控，在教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)進(jìn)行科學(xué)的課堂提問(wèn)與互動(dòng)。????參考文獻(xiàn)：

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