張金萍

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于我們成年人來說，自然不是難題。但對于以往“生性散漫，剛初入學(xué)習(xí)階段”就受到束縛的小學(xué)生來說，能夠?qū)W懂?dāng)?shù)學(xué)、乃至學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件簡單的事情。我們姑且不論數(shù)學(xué)內(nèi)容的較強邏輯性，但數(shù)學(xué)自身的抽象性就很難讓學(xué)生們理解。小學(xué)生們不理解數(shù)學(xué)所要表達(dá)的內(nèi)容，自然在上課期間也就無法全神貫注的聽講。長期以往，極易造成數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)興趣不高。因此，在本文中，筆者將對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在問題進(jìn)行表述，并針對如何激活小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂教學(xué)提出一些可行的策略。

關(guān)鍵詞：活躍;小學(xué)數(shù)學(xué);低年級課堂;教學(xué)策略

新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)與理念旨在讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，而不是一味的強調(diào)“死學(xué)習(xí)”或是“刻板學(xué)習(xí)”。如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂“活”起來，讓小學(xué)生們在課堂上實現(xiàn)“思維”的飛翔與飛躍，這是身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該關(guān)注的重點問題。在課堂上營造一種愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，對于激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是十分有必要的。本文根據(jù)目前小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出一些可實施的教學(xué)策略，來激活學(xué)生們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣與氣氛。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂所存在的問題

從老師一方（亦或者是校方，兩者可以等同）來說，極易出現(xiàn)教學(xué)態(tài)度懈怠且不夠耐心的問題。從上文講述中，我們談到小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容對于一個成年人來說，是十分簡單的知識點，可對于小學(xué)生來說，這是陌生的東西，是需要老師來細(xì)細(xì)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的。特別是在數(shù)學(xué)方面，需要有較強的邏輯思維能力與抽象能力。因此，能否講好一堂數(shù)學(xué)課，不僅僅考驗的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，重點也在于老師的授課水平。從學(xué)生一方來說，極有可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氣氛過于“沉寂”，因此形成一種上課老師“滔滔不絕”的講課，座位上的學(xué)生學(xué)習(xí)聽不進(jìn)去的現(xiàn)象?？上攵L此以往，這種現(xiàn)象便成了惡性循環(huán)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)激活課堂策略

（一）充分的課前準(zhǔn)備，趣味的課堂導(dǎo)入與授課

要想讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上放飛“自我”，需要做得第一步便是一個趣味導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)的開始階段便緊緊的吸引住學(xué)生們的目光與思維。要想在前期有個趣味的課堂導(dǎo)入，這就離不開小學(xué)數(shù)學(xué)老師平時精心且充分的課堂準(zhǔn)備。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，借鑒其他老師成功的導(dǎo)入授課模式來進(jìn)行趣味主題導(dǎo)入，以此吸引同學(xué)們的注意。趣味主題導(dǎo)入后，老師要做得便是在課堂中一步步引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，來讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的貫徹與實施

“翻轉(zhuǎn)課堂”這一授課模式來自于西方社會。該授課模式旨在強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，這與我們以往的授課方式有所不同。在我們以前的授課中，教師講課占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是負(fù)責(zé)聽講。因此，對于翻轉(zhuǎn)課堂的傳入，一定程度上改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在翻轉(zhuǎn)課堂的授課模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可讓小學(xué)生在上課前期過程中，進(jìn)行資料的搜集。比如說針對將要授課的內(nèi)容提前在生活中尋找素材并對課本進(jìn)行預(yù)習(xí)。當(dāng)然，在預(yù)習(xí)的過程中允許學(xué)生們有不懂的問題。將不懂的問題記錄下來，由老師上課統(tǒng)一講解。在課堂上，老師主要負(fù)責(zé)回答同學(xué)們留下的疑問，以及針對本節(jié)內(nèi)容的重難點進(jìn)行具體的講解?？傊谡n堂上學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主題與對象。

（三）謙遜的態(tài)度，平等對待學(xué)生

怎樣讓學(xué)生們“心甘情愿”的配合老師去完成任務(wù)呢？這對于大部分小學(xué)老師來說是一個不小的難題。究其根本，小學(xué)生從本質(zhì)上看還是一個孩子，因此小學(xué)老師要懂得從孩子的角度去為同學(xué)們分配任務(wù)。在分配任務(wù)的過程中，教師要以一種謙遜的態(tài)度同同學(xué)們交流，讓孩子們體會到被尊重的感覺。即使面對學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，教師也能保持平等的態(tài)度對待每一個同學(xué)。只有這樣，學(xué)生們才愿意樂于“協(xié)助”老師去完成任務(wù)。在師生互動的過程中，雙方要學(xué)會構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）鼓勵學(xué)生，勇于并善于發(fā)言

要想激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，離不開師生互動過程與學(xué)生交流環(huán)節(jié)。因此，在以上環(huán)節(jié)中，教師要對于那些敢于并善于發(fā)言的學(xué)生發(fā)言后進(jìn)行點評與贊揚。對于性格膽怯的學(xué)生，教師要懂得發(fā)現(xiàn)他們的“才華”，并鼓勵該類學(xué)生積極進(jìn)行發(fā)言，在前期階段，姑且不論發(fā)言內(nèi)容的好壞。

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，對于小學(xué)生們來說，興趣是最好的老師。面對枯燥、索然無味的課程，老師要在保證學(xué)生們學(xué)習(xí)到知識的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而這個培養(yǎng)興趣的過程可能是漫長的，需要極大的耐心的。因此，在小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)階段時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要知道并做到在學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有這樣，才能激活課堂學(xué)習(xí)的“生機”，讓學(xué)生們在課堂上真正學(xué)到知識，并且喜歡在課堂上學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.運用“數(shù)學(xué)小實驗”激活“數(shù)學(xué)大課堂”——淺談數(shù)學(xué)實驗在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017，No.632，45-46.

[2]蔡寧.立足趣味??激活課堂——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，v.16，170.