李玉亮

摘 ?要：在小學階段，語文是一門重要的課程，也是一門最基礎的課程。而作文教學在小學語文教學中占有重要的地位，也是培養(yǎng)學生寫作能力和語言表達能力的重要渠道。但是就目前情況來看，小學語文作文教學還存在很多的問題，影響著小學語文作文的正常教學，對于學生寫作水平的提高也起到了一定的限制作用。本篇文章主要介紹了小學語文作文教學存在的困境，并提出了一些有效的解決措施。

關鍵詞：小學語文;作文教學;困境;對策分析

對于作文教學來說，是一項實踐性很強的活動，學生的寫作水平能夠體現(xiàn)出學生的語文學科素養(yǎng)。新課改實行以后，對小學語文作文教學提出了更高的要求，教師不能夠一味地向?qū)W生傳授寫作的技巧和方法，而是要注重培養(yǎng)學生對寫作的興趣以及學生的創(chuàng)新能力。只有當學生對作文的教學真正產(chǎn)生學習興趣的時候，學生才會更好地進行作文學習。

一、小學語文作文教學存在的困境

（一）作文教學過程過于程式化

我國實行的是應試教育，很多教師都希望學生能夠考出一個好的成績。所以，正是受到應試教育的影響，教學觀念和教學模式?jīng)]有進行相應的轉變，使得教學過程程式化嚴重。很多小學語文教師在進行作文教學的時候，都是依賴傳統(tǒng)的教學方式。比如向?qū)W生傳授學習技巧，引導學生學習優(yōu)秀文章等，學生掌握學習寫作的方法之后，教師才開始進行教學。在這樣的教學方式中，教師教學的內(nèi)容過于枯燥乏味，并且在教學的過程中缺少與教師的溝通交流，導致學生對作文教學提不起學習的興趣，從而造成學生在教學中出現(xiàn)睡覺或者注意力不集中的情況。

（二）寫作缺少與實際生活之間的聯(lián)系

對于很多小學生來說，只要教師布置有關寫作的內(nèi)容，學生就會以模仿的方式來完成寫作。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是因為小學生年齡小，缺少生活的經(jīng)驗，不能夠?qū)⑸钪械膬?nèi)容與寫作進行聯(lián)系。不僅如此，很多小學生在進行作文創(chuàng)作的時候，由于缺少創(chuàng)新能力，導致一件小事被反復用到寫作之中。而且小學生由于總是模仿寫作，造成寫出的文章缺少真情實感，缺少靈活性和創(chuàng)新性，使寫作失去了原本的意義。

（三）學生缺乏寫作興趣

學生缺乏寫作興趣也是影響小學語文作文教學的一大原因。語文不同于數(shù)學需要將強的邏輯思維，部分教師和學生認為學習語文很簡單，從而不愿意花費太多的時間在語文學習上，尤其是寫作方面。再加上寫作題目和范圍都是教師指定的，這也限制了學生的思維，導致學生的寫作興趣越來越低。此外，寫作素材缺乏以及寫作基礎薄弱也是影響學生寫作的重要因素，而且學生也沒有掌握良好的寫作技巧，導致學生無法對寫作有較高的興趣，從而也就影響了作文教學的質(zhì)量。

二、解決小學語文作文教學困境的措施

（一）引導學生寫作生活化

對于寫作來說，形式和內(nèi)容都是多樣化的，但唯一不變的就是作者想要表達出的真情實感。在小學語文作文教學時，教師要培養(yǎng)學生在寫作的時候要表達出自己在生活中最真實的情感，而不是為了應付老師而寫作，這樣達不到學習的目的。就目前情況來看，小學生寫作最缺少的就是表達出真實的情感。面對這種情況，教師要引導學生善于從生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，有助于促進情感的表達。由于小學生有各自的學習特點，教師在進行寫作教學的時候要尊重學生之間的差異性，這樣才能夠使學生表達出的情感各具特色。

（二）培養(yǎng)學生寫日記的習慣

在學生整個的學習生涯中，小學階段才是最輕松的。為了培養(yǎng)小學生良好的習慣和品格，總是開展多種教學活動對小學生進行引導，使得小學生也能夠親身經(jīng)歷很多的活動。小學生可以將每天的活動和感受都以日記的形式表現(xiàn)出來，這樣有助于促進小學生情感的表達。因此，教師要積極培養(yǎng)小學生寫日記的好習慣，引導學生多觀察自己周圍的生活，去感受生活中的各種樂趣。

（三）教師要轉變教學方法

在小學語文作文教學中，由于教師的教學方法過于陳舊和落后，而影響了作文教學的質(zhì)量以及學生的寫作水平。因此為了改善這一情況，教師就需要積極轉變教學方法，要摒棄落后的死板教學法，對自身的教學方法進行創(chuàng)新。比如說可以利用情境教學法、多媒體輔助教學法等新型的教學方法。在實際的作文教學中，教師要給學生設置一個具有開放性的作文題目，從而充分激發(fā)學生的寫作思維。

（四）增加學生的閱讀量

閱讀對提高學生的寫作水平有重要的作用，因此教師在小學語文作文教學中要給學生適當增加閱讀量。通過閱讀，學生不僅能夠?qū)W習到優(yōu)秀文章的結構，還能積累更多的寫作素材。例如教師可以給學生布置課后任務，讓學生每天閱讀一篇優(yōu)秀文章，并將其中的優(yōu)秀語句進行記錄下來;還可以在班級建立一個圖書角，為學生準備優(yōu)秀的作文素材，讓學生利用課余時間進行閱讀。這樣不僅能夠讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時還能讓學生積累更多的寫作素材，有利于提高學生的寫作水平，從而寫出優(yōu)秀的作文。

（五）開展自由寫作

傳統(tǒng)的作文教學由于題目都是教師指定的而限制了學生的思維，導致學生的寫作興趣不高。因此為了改變這一現(xiàn)狀，教師就可以開展自由寫作，為學生營造良好的寫作環(huán)境，設置一個具有開放性的話題。讓學生說說對這個話題有什么寫作思路和想法，從而給予學生適當引導，讓學生進行自由寫作，在點評方面教師也要用積極的話語來點評。

結束語：綜上所述，在小學階段，對小學生進行寫作教學并不是一項短時間的工作，而是一個十分漫長的過程。為了能夠提高小學生寫作水平，教師要對作文教學的內(nèi)容和形式進行不斷的改進創(chuàng)新，引導學生善于觀察生活，從而提高小學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]羅生玉.小學語文作文教學困境及對策探討[J].課程教育研究，2019（34）：148-149.

[2]張?zhí)m蘭.小學作文教學困境分析及對策研究[J].內(nèi)蒙古教育，2018（06）：82-83.

[3]王效美.小學語文作文教學困境及對策分析[J].中國校外教育，2017（20）：125.