吳文軍

摘? 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我們在全面繼承小學(xué)語文素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上對學(xué)生的核心素養(yǎng)教育提出了更高的要求，因此老師們在平時(shí)的語文教學(xué)過程當(dāng)中務(wù)必要重視起對于小學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)。不僅要從思想上重視起核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，更加需要利用自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成打好基礎(chǔ)。本文主要討論了基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀策略，供各位老師參閱和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文核心素養(yǎng);語文閱讀策略

引言：

語文教學(xué)中閱讀是一個(gè)相當(dāng)重要的部分，閱讀能力的高低能夠真實(shí)地反映出一個(gè)學(xué)生的語文綜合能力水平，而語文綜合能力又與核心素養(yǎng)的形成密不可分。為了提高學(xué)生在核心素養(yǎng)背景下的語文閱讀能力，老師們應(yīng)該對此進(jìn)行深入的分析和討論，從而制定出有效的解決措施來幫助學(xué)生提高自己的閱讀綜合水平，促使他們形成良好的核心素養(yǎng)。

一、抓住課內(nèi)閱讀，引導(dǎo)孩子形成核心素養(yǎng)

小學(xué)階段是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這個(gè)階段中孩子自身的可塑性是非常強(qiáng)的，他們各種學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成幾乎都是在經(jīng)常接觸他們的老師的指引下逐漸成型的。因此，作為孩子的啟蒙老師，我們一定要切實(shí)地?fù)?dān)負(fù)起這個(gè)艱巨的責(zé)任，在對孩子自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解之后采取行之有效的措施來幫助孩子在這個(gè)階段形成一定的語文核心素養(yǎng)。

（一）課文朗讀是孩子形成核心素養(yǎng)的第一步

對于小學(xué)生來說，大部分的閱讀任務(wù)可能都是來自于對課文內(nèi)容的閱讀，所以針對這種情況，老師們可以采用不同形式的教學(xué)手段來幫助孩子們提高自身的閱讀能力。比如，小學(xué)的課本當(dāng)中有很多內(nèi)容非常豐富、文章詞句非常優(yōu)美的篇章，針對這些文章老師可以讓孩子們進(jìn)行自主朗讀、分角色朗讀或者其他結(jié)合多媒體的朗讀方式，讓學(xué)生從朗讀的過程中體會(huì)到文章的優(yōu)美之處。長此以往，對于孩子們的語言素養(yǎng)也是一種提高。

（二）背誦課文能夠有效加強(qiáng)孩子素養(yǎng)的形成

我們都知道語言課程的學(xué)習(xí)就是一個(gè)積累的過程，量變才能產(chǎn)生質(zhì)變，只有當(dāng)自己的知識(shí)積累足夠多了，在閱讀的過程中才能夠更加容易讀懂文章的內(nèi)涵、品鑒作者文章中的出彩之處，語文的核心素養(yǎng)自然會(huì)得到一定的提升。所以在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)過程中，老師也應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生多去積累一些內(nèi)容豐富、文筆優(yōu)美的文章。在要求學(xué)生背誦之前，老師可以對文章進(jìn)行詳細(xì)的賞析，讓學(xué)生充分理解文章中的詞句。

（三）學(xué)會(huì)賞析課文能夠幫助語文素養(yǎng)的進(jìn)一步形成

對于閱讀教學(xué)來說，最終的教學(xué)目標(biāo)就是為了讓學(xué)生能夠做到理解整篇文章的思想主旨，并且能夠?qū)ξ恼庐?dāng)中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行簡單的賞析，語文閱讀的賞析能力對學(xué)生今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是一個(gè)非常好的鋪墊。所以基于語文素養(yǎng)下的課文閱讀賞析能力也至關(guān)重要，老師在教孩子們進(jìn)行文章賞析時(shí)，也可以結(jié)合一些比較新穎的教學(xué)方式開展。比如，我們在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課本中《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，文中有多處對于小女孩在擦火柴時(shí)的幻想描寫，對于成長在優(yōu)渥條件下的孩子們來說可能很難想象小女孩的生活感受，為了使孩子們在閱讀課文、賞析課文的過程中能夠感同身受地體會(huì)文章中的表達(dá)情感，老師可以節(jié)選一些關(guān)于《賣火柴的小女孩》的動(dòng)畫片的關(guān)鍵鏡頭，這樣也更容易將孩子們帶入文章的情景當(dāng)中，有助于他們完成賞析的學(xué)習(xí)。

二、必要的課外閱讀也是提高核心素養(yǎng)的重要途徑

為了使孩子們能夠拓寬自己的視野，了解更多的課外知識(shí)，獲取一些課本之外的經(jīng)驗(yàn)，適量的課外閱讀對孩子們核心素養(yǎng)的形成以及閱讀能力的提高都非常有效。

（一）利用身邊的電子資源或者其他途徑豐富課外閱讀

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們身邊有很多唾手可得的閱讀資源。比如，學(xué)生可以利用自己的iPad、手機(jī)、電腦等等，在課余時(shí)間中選擇一些自己感興趣的閱讀資源來進(jìn)行課外閱讀。廣泛的課外閱讀能夠有效地拓寬孩子們的知識(shí)視野，而且能夠讓他們收獲更多的課本之外的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等等，這不僅能夠提高孩子們的閱讀能力，而且對于他們語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也頗有助益。

（二）在生活中去進(jìn)行實(shí)踐從而驗(yàn)證自己的閱讀收獲

讀萬卷書必然就得行萬里路，通過書本上得來的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)最終還是需要在生活當(dāng)中去實(shí)踐和應(yīng)用的，不然你學(xué)到的知識(shí)永遠(yuǎn)都只是課本上的知識(shí)，并不會(huì)轉(zhuǎn)化為自己的東西。所以，為了使孩子們能夠?qū)W有所用，我們建議孩子們能夠多去外面的世界看看，通過自己對生活的切實(shí)感受、對地域風(fēng)情的體驗(yàn)、對歷史文化的近距離接觸，豐富自己的經(jīng)歷，從而更加深刻地體會(huì)到平時(shí)自己通過閱讀得到的一些感受，提高自身的語文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總之，在語文核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，小學(xué)高年級(jí)的語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)對學(xué)生提出更高的要求，讓他們通過語文閱讀的訓(xùn)練充分地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自身的語文綜合能力，從而為今后更高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另外，在不斷的教學(xué)探索當(dāng)中，老師們也應(yīng)當(dāng)總結(jié)、研究出更加有效的基于語文核心素養(yǎng)下的閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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