王麗琴

摘 ?要：在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的，學(xué)生通過閱讀不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也能通過閱讀，有效提升自身的語文素養(yǎng)。而閱讀作為語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何運(yùn)用有效的方式，提升學(xué)生的閱讀理解能力，也一直是教師閱讀教學(xué)研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中;語文;閱讀教學(xué)

閱讀能力是每位學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的重要語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有利于學(xué)生擴(kuò)寬視野、增長見識(shí)，并且對(duì)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，也有著積極的作用。在新的教育形勢(shì)下，隨著語文閱讀被越來越多地人所重視，其在具體教學(xué)中的問題也更加凸顯，在具體教學(xué)中，許多教師實(shí)施“以講替代閱讀”，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位;也有一些教師教學(xué)程序化，經(jīng)常用練習(xí)代替閱讀，使得教學(xué)課堂氣氛沉悶;同時(shí)還有一些教師，教學(xué)方法落后，以應(yīng)試作為教學(xué)的主要目的，形式化的教學(xué)，使得閱讀教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。這些問題無疑嚴(yán)重影響著閱讀教學(xué)的效率，為了改善這一情況，本文將結(jié)合閱讀教學(xué)實(shí)踐，來分析初中語文教學(xué)中的有效閱讀教學(xué)策略。

一、通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣

經(jīng)過眾多研究表明，興趣是最好的老師。在教學(xué)中，通過科學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)閱讀，具有重要的意義。而在具體的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)閱讀內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，可以說是教師常用的方式。通過情境創(chuàng)設(shè)，來引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受作品的情感，不僅引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。

以《觀滄?！窞槔處熆梢砸钥犊ぐ旱囊魳窞閷?dǎo)入，讓學(xué)生伴隨著音樂進(jìn)行閱讀，通過初步的閱讀，先讓學(xué)生掃清生字詞的障礙。然后教師就可以根據(jù)準(zhǔn)備的課件，從曹操的經(jīng)歷入手，讓學(xué)生了解到曹操的野心和政治魄力，而本節(jié)課要學(xué)的《觀滄?！芬辉?，正是曹操征戰(zhàn)烏桓勝利回師路上，途經(jīng)碣石而作，所以在創(chuàng)作這首詩歌時(shí)，曹操的心情是喜悅的、躊躇滿志且信心滿滿的。通過這樣的方式，讓學(xué)生對(duì)作者情感有了深刻體驗(yàn)之后，教師就可以讓學(xué)生觀看“滄?！保簿褪乾F(xiàn)如今的東海，通過圖片和視頻的觀看，讓學(xué)生切實(shí)感受大海的波瀾壯闊，以此來引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。又如《游山西村》一詩，作者通過文字給人描繪了一幅和平、富饒的農(nóng)村豐富畫卷。在學(xué)習(xí)這篇詩歌時(shí)，教師可以通過多媒體，來給學(xué)生展示“山西村”的圖片，也就是現(xiàn)如今三山鄉(xiāng)西邊的村落，通過讓學(xué)生觀看以往的“山西村”的圖片，使得學(xué)生能對(duì)作者所描述的景象，有一個(gè)詳細(xì)的認(rèn)知。通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，不僅提高了課堂的趣味性，同時(shí)有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、通過方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和教師的方法指導(dǎo)，都是教學(xué)中所不可缺少的。而通過教師的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，不僅能促進(jìn)其閱讀效率的提高，同時(shí)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力，這對(duì)于學(xué)生之后的閱讀學(xué)習(xí)來說，可以起到事半功倍的效果。

以《紫藤蘿瀑布》為例，在閱讀的開始，引導(dǎo)學(xué)生以速讀的方式，快速對(duì)文本進(jìn)行閱讀，對(duì)生字詞進(jìn)行排除。在第一遍的速讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：“作者為什么把紫藤蘿花比作瀑布？”“作者是怎樣描寫紫藤蘿花開放盛況的？請(qǐng)?jiān)谠闹袆澇鱿鄳?yīng)的句子”。在學(xué)生完成速讀，并對(duì)提出的問題進(jìn)行解決之后，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行精讀，認(rèn)真研讀課文一至六節(jié)，分析這些段落中所運(yùn)用到的修辭手法，并將其進(jìn)行標(biāo)注，分析其運(yùn)用的是什么樣的修辭，將運(yùn)用相同修辭手法的句子，進(jìn)行總結(jié)歸納。最后讓學(xué)生細(xì)讀文本中作者情感表達(dá)的部分，通過細(xì)讀，讓學(xué)生思考：“作者面對(duì)紫藤蘿時(shí)感情有怎樣的變化？”。在具體的閱讀方法教學(xué)中，有精讀、略讀、速讀和尋找關(guān)鍵詞句等方式，教師通過教學(xué)，讓學(xué)生知道什么時(shí)候選擇速讀？什么時(shí)候選擇精讀？這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的閱讀效率，都具有著積極的作用。

三、注重聯(lián)系實(shí)際，深化學(xué)生閱讀體驗(yàn)

閱讀的過程，是閱讀者對(duì)文字進(jìn)行解讀的過程，基于此，教師在教學(xué)過程中，注重教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)以及生活經(jīng)驗(yàn)，開展相應(yīng)閱讀教學(xué)，這對(duì)于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，深化學(xué)生閱讀體驗(yàn)有著重要的促進(jìn)作用。

例如，在對(duì)《走一步，再走一步》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生，回想自己曾經(jīng)做的一次比較大膽的活動(dòng)，在這次活動(dòng)時(shí)，自己在做之前和做之后，有怎樣的心情轉(zhuǎn)換？自己的父母又是什么樣的反應(yīng)？然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，在閱讀完之后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“若是相似的情況，在美國的家庭，又會(huì)是怎樣的呢？”。通過與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在思考過程中，逐漸感受到東西方文化的差異。讓閱讀教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，不僅有效提高了學(xué)生閱讀的效率，也是使得學(xué)生在熟悉的事物中，完成了對(duì)知識(shí)的深化積累。

總而言之，閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要一部分，教師在平常的教學(xué)中，一定要重視創(chuàng)新教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生能在廣泛的閱讀活動(dòng)中擴(kuò)展知識(shí)，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為以后的生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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