王麗敏

摘 ?要：隨著素質教育的不斷推進，教育模式也在發(fā)生著變化?，F(xiàn)在的教學模式是學生各項能力均衡發(fā)展，全面發(fā)展的模式。小學時期的數(shù)學教育是學好數(shù)學的基礎，由于內(nèi)客較多，難度較大，數(shù)學科目也是小學學習的難點。在數(shù)學科目中，計算能力是學習數(shù)學知識的基礎，學會計算和有效提高計算能力對學好數(shù)學尤為重要。本文以核心素養(yǎng)視角下的數(shù)學教學為切入點，探討小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)，提高學生數(shù)學課課堂實效性，促進素質教育的全面發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;計算能力

小學數(shù)學中的計算能力是培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維、有效掌握數(shù)學知識的關鍵。在新課程改革下，提高計算能力才能讓學生更好地學習數(shù)學。但現(xiàn)在我國的小學數(shù)學教學中，部分教師還沒能正確認識到計算能力對于數(shù)學課的重要性，忽視了計算能力的培養(yǎng)。學生在課堂上也習慣用計算機來解決問題，沒能對自我計算能力做一個好的培養(yǎng)，沒有正確地對自我計算能力有合適的鍛煉。

一、小學數(shù)學課現(xiàn)狀

教師為學生講解公式、學生死記硬背，高年級學生的數(shù)學課上，桌子上總有一個計算器。這就是傳統(tǒng)數(shù)學教學中的經(jīng)常出現(xiàn)的場景。新課改后、雖然很好地發(fā)展了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，但是，小學生的數(shù)學課還是對計算器有依賴性，教師也沒能意識到培養(yǎng)小學生計算能力的重要性。

二、核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)方法

核心素養(yǎng)的宗旨就是培養(yǎng)學生素質全面健康的發(fā)展。小學數(shù)學教學中，教師要采用合理的方法引導學生培養(yǎng)計算能力，要站在學生的角度，努力培養(yǎng)學生計算能力，提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)，建立牢固的數(shù)學思維邏輯，有效提高數(shù)學課堂效率。

（一）創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生學習興趣

只有激發(fā)學生學習興趣，學生才能更好地學習數(shù)學，而創(chuàng)設情境教學是運用最廣泛、效果最好的數(shù)學教學模式。如在帶括號的四則混合運算教學中，教師可以為學生創(chuàng)設以下情境：爸爸給小龍100元，小龍買籃球花了80元，又買了三顆乒乓球，還剩11元，問乒兵球多少錢？這道例題聯(lián)系生活，學生回答問題積極性很高，學生在獨立思考以后，列出分步計算式：100-80-11=9（元），9÷3=3（元），教師對學生的分步計算式要給予肯定，然后再提問題：“怎樣才能用一個算式解答這道題？”學生以小組的形式進行討論，之后小組間互相探討，得出結論，用小括號將100-80-11括在一起，就可以將分步式合成一個式子。教師對學生的探究思維加以鼓勵，情景式教學也能讓學生更好地掌握帶括號的四則運算規(guī)則，引導學生自主探究、獨立思考，提高數(shù)學課堂實效性。

（二）豐富教學方式，培養(yǎng)學生計算能力

小學數(shù)學計算方法包括筆算、口算、心算以及珠算，常用的計算方法是筆算，但是，這樣的單一計算方法很枯燥，學生雖然能夠誰確計算結果，時間長了學生會感到單調。教師要豐富自我教學方式、多種計算方法結合教學，從小培養(yǎng)學生計算能力，提高小學生計算速度，提高準確性，有效地完成數(shù)學計算教學。教師可以在課堂上采用多種計算能力接力比賽，以小組為單位，讓學生找到適合自己的計算方法進行比賽，獎勵計算又快又準確的小組。

教師要引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣和數(shù)學思維，提高數(shù)學計算能力。學生根據(jù)不同類型的計算方法，找到最為簡單的計算方法，提高計算能力。

（三）注重學生訓練，讓學生培養(yǎng)良好學習習慣

在學生計算過程中，難免會出現(xiàn)錯誤，教師要適當表揚，讓學生認真改錯，總結經(jīng)驗，脫離對計算器的依賴，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要注重學生訓練，讓學生在常犯錯誤的地方，多加練習，在練習中產(chǎn)生的錯誤能夠讓學生根據(jù)錯誤發(fā)現(xiàn)問題所在，教師及時幫助學生改正錯誤，讓學生總結出錯的原因，及時反饋，在這個過程中有助于加深對計算知識的理解。正確完成計算練習能夠使學生獲得成就感，激發(fā)學生對數(shù)學計算的興趣，提高成計算能力。

學生在掌握計算原理和計算方法的基礎上，教師要引導學生勤加練習，學生通過加強數(shù)學計算訓練提高對課堂知識的理解，在練習中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)良好的學習習慣，逐漸形成數(shù)學邏輯思維。學生對數(shù)學知識的理解不能僅僅停留在教材中，小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)與提高需要在實際練習中完成。

（四）適當?shù)恼n后練習，鞏固計算技巧

教學中學生學到的知識如果不練習，那就是空談。小學數(shù)學的計算能力也是這樣。教師在課下適當?shù)夭贾镁毩曨}，學生才能將所學知識運用到實踐中，才能對計算能力加以鞏固，才能更好地掌握知識，夯實基礎。

教師要讓學生主動完成課下練習的意識，在課下自已安排合理的時間鞏固知識，通過這些技巧的學習和練習，學生的計算能力才會顯著提高。

小學階段是學生的啟蒙階段，教師應該以創(chuàng)新、多樣化、情景化等方式獲得學生的認可。這個階段，計算能力對學生整個數(shù)學的學習尤為重要。所以，教師要根據(jù)學生的實際情況，制定合理的教學計劃，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高計算能力，為提高核心素養(yǎng)打基礎。

參考文獻：

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