黃海娟

摘 ?要：在一年級第一學(xué)期的教學(xué)中，我們的課程設(shè)計(jì)就已經(jīng)涉及到大量的題組比較，并在教學(xué)建議中提出了引導(dǎo)學(xué)生比較，體會規(guī)律的要求。在練習(xí)設(shè)計(jì)中也會涉及到很多圖形規(guī)律題和數(shù)值排列規(guī)律。面對這群剛?cè)胄W(xué)兩個(gè)月，對數(shù)的理解還處于新朋友階段的孩子，要求體會規(guī)律似乎比較困難，如果要引導(dǎo)學(xué)生自主概括出來就更顯得天方夜譚了。

關(guān)鍵詞：一年級;規(guī)律

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0150-01

在反復(fù)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一些趣味處理方法，能讓學(xué)生接受的時(shí)候充滿快樂，學(xué)習(xí)主動性和效率都呈現(xiàn)新高度。以下我將結(jié)合課堂實(shí)例分別闡述我的“喜聞樂見”、“品讀節(jié)奏”和“加減運(yùn)算”規(guī)律題教學(xué)主張。

1.以喜聞樂見拓展思維學(xué)出新高度

教學(xué)算式變化規(guī)律要求學(xué)生會比較并表達(dá)出規(guī)律，對于一年級學(xué)生而言困難且乏味，這也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)少不了一個(gè)重要環(huán)節(jié)：舉例驗(yàn)證。在舉例驗(yàn)證的環(huán)節(jié)許多教師都帶著學(xué)生在數(shù)字王國里打轉(zhuǎn)，結(jié)果越教越乏味，越乏味教師越覺得學(xué)生不太懂還要多講一些時(shí)間。學(xué)生本來就不太明白，但是時(shí)間過去很久了，師生還在枯燥乏味的數(shù)字王國里打轉(zhuǎn)。于是，越來越少的孩子參與思考，越來越多的孩子做小動作、與同學(xué)說笑。學(xué)生第一次遇到這樣的題時(shí)間就如此難捱，知識點(diǎn)就如此難以理解，從此此類題真的就變成了學(xué)生最為困擾的難題，甚至是一聽總結(jié)規(guī)律就聞風(fēng)喪膽，低著腦袋，生怕教師看到了他的頭，點(diǎn)他的名回答問題。如果舉例驗(yàn)證的時(shí)候教師用好“喜聞樂見”就大不一樣了。教師用學(xué)生喜聞樂見的事物、流行詞等參與舉例，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會越來越濃，主動回答、搶著舉例的學(xué)生會越來越多?？赡軙r(shí)間過了很久卻沒有一個(gè)孩子感覺疲憊，甚至是下課鈴響了還舉手想爭取下課前的最后一次回答的機(jī)會。如果第一次遇題時(shí)是這樣，那么第二次遇到只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生立即就能調(diào)動相關(guān)技能，學(xué)習(xí)效率會比第一次明顯進(jìn)步，以后的每一次也都會越來越純熟，越來越有自信心。

以教學(xué)“算式變化規(guī)律：加號前面的數(shù)和加號后面的數(shù)交換位置，得數(shù)不變”舉例驗(yàn)證片段為例：用蘿卜、兔子、△、☆等一年級新生喜聞樂見的事物構(gòu)成等式親近學(xué)生，從而引得學(xué)生主動親近數(shù)學(xué)。

課后習(xí)題題組訓(xùn)練：9+6=15 ? ?; 9+8=17 ? ? 9+10=19

6+9=15 ? ? 8+9=17 ? ?10+9=19

仔細(xì)觀察上下兩道題，請你說說相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

師：除了這些數(shù)字組成的算式有這樣的規(guī)律，我還能舉出一些同樣規(guī)律但是更有意思的等式，比如，假如紅蘿卜+白蘿卜=蘿卜，你能說出像題組那樣對應(yīng)的等式嗎？

I生：白蘿卜+紅蘿卜=蘿卜

師：你和我心心相印，真會動腦筋。沒錯(cuò)就是這樣。你們也能想出類似的更有意思的相關(guān)聯(lián)的等式嗎？誰能來舉例子跟大家一起樂一樂？

J生：西紅柿+土豆=土豆西紅柿，土豆+西紅柿=土豆西紅柿……（跟著有好幾個(gè)孩子舉炒菜素材的例子同樣符合規(guī)律）

師：沒錯(cuò)，都是好例子，有意思。接下來我想考考你們會不會按要求舉一反三。誰能換成自己最喜歡的幾種圖形舉例子？

K生：△+★=○，★+△=○

師：如此快速反應(yīng)，準(zhǔn)確舉一反三，真是成為科學(xué)家的好苗子！還有想說的？別著急，我們一個(gè)一個(gè)來聽一聽你們的好例子。

M生……

師：你還有我們沒想到的有意思的例子要舉嗎？

N生：窗戶+床=房子，床+窗戶=房子

O生：蘿卜+兔子=題目，兔子+蘿卜=題目

……（學(xué)生的思維已經(jīng)像潘多拉的盒子擋不住了）

2.以品讀節(jié)奏暴露規(guī)律讀出新高度

要求學(xué)生做題時(shí)把圖形讀出來，圖形規(guī)律就無處可藏了。比如，教學(xué)圖形排列規(guī)律類型

把它讀出來就是：長方形長方形三角形長方形長方形三角形，規(guī)律就可以被感知。如果用簡化的一兩個(gè)字代表一個(gè)圖形讀出來，規(guī)律會更加明晰。上面一行圖形就會被讀成：長、長、三角、長、長、三角，很容易就讀出節(jié)奏感來，孩子會不由自主地想要接著往下說長、長、三角、長、長、三角、長、長、三角……

所以，一般讓孩子讀出來，最好是簡單一兩個(gè)字表達(dá)圖形更容易讀出節(jié)奏感。

3.以加減計(jì)算探出規(guī)律算出新高度

用學(xué)過的加減運(yùn)算去嘗試，探索出相鄰數(shù)之間的關(guān)系。例如，教學(xué)數(shù)值規(guī)律題型：1，2，3，4，5，6……。想 1+（1）=2，2+（1）=3，3+（1）=4，4+（1）=5，5+（1）=6，這一組數(shù)值就可以總結(jié)出運(yùn)算規(guī)律：每次都加1;比如，2，4，6，8，10，12……。想 2+（2）=4，4+（2）=6，6+（2）=8，8+（2）=10，10+（2）=12，這一組數(shù)值就可以總結(jié)出運(yùn)算規(guī)律：每次都加2。

4.以總結(jié)反思舉一反三教出新高度

在實(shí)際教學(xué)中，還有許多思考題、拓展題對于一年級新生而言高難度，是教學(xué)中的難點(diǎn)。這些難點(diǎn)其實(shí)也可舉一反三，用另一種形式處理教出新高度，幫助學(xué)生主動學(xué)出新高度。

參考文獻(xiàn)

[1]龍桂蘭.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].成功（教育），2010（08）

[2]魏麗平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見[J].教育教學(xué)論壇，2010（16）