趙東

摘 要：近年來(lái)，微課程以“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊(yùn)意深，從小處入手，解決一個(gè)問(wèn)題”的魅力在教學(xué)中被越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。但單節(jié)的微課知識(shí)點(diǎn)分散，無(wú)法形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，系列化微課程可以幫學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，在全面推動(dòng)教育信息化的今天，更有利于提高課堂教和學(xué)的效率，充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ);微課;系列化

微課發(fā)展至今，以微小、碎片化、不受學(xué)習(xí)地點(diǎn)約束而著稱(chēng)，特別是翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試讓我們更深體會(huì)到了它可以高效、及時(shí)解決重難知識(shí)點(diǎn)。我們?cè)趧傞_(kāi)始設(shè)計(jì)微課時(shí)是由教師獨(dú)自選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重在解決疑難，教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)、教學(xué)中的難點(diǎn)突破，課后的習(xí)題講解等，適合課前、課中、課后個(gè)各環(huán)節(jié)使用，也設(shè)計(jì)出了許多帶有英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的優(yōu)秀微課作品，上傳局域網(wǎng)資源庫(kù)、學(xué)生平臺(tái)，但我們漸漸發(fā)現(xiàn)，過(guò)于分散的微課還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的預(yù)習(xí)和鞏固，而且難以讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)單元主題系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，無(wú)法構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)體系。關(guān)注學(xué)生的需要，我們開(kāi)發(fā)了英語(yǔ)系列化微課程資源，補(bǔ)充了傳統(tǒng)課堂教學(xué)個(gè)性化教育的不足，使微課的研究更加完善，讓學(xué)生能系統(tǒng)化地學(xué)英語(yǔ)。

一、結(jié)合單元主題分解、突破知識(shí)點(diǎn)做系列微課

根據(jù)義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，將單元主題的知識(shí)解分為單一知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)成微課群，從而組成系列化微課程。以冀教版英語(yǔ)教材為例，每單元都有單元主題，分析小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，我們正在逐步開(kāi)發(fā)系列化的小學(xué)英語(yǔ)微課程，每單元微課程視頻數(shù)量不少于10個(gè)，不超過(guò)20個(gè)。如四年級(jí)上第二單元At Home，以家居活動(dòng)和日常用品為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠描述房間物品的名稱(chēng)，數(shù)量并掌握家庭活動(dòng)的詞匯和句子結(jié)構(gòu)，還將學(xué)習(xí)更多的有關(guān)空間和方向的詞匯。我們先按課本安排分解重難點(diǎn)知識(shí)：對(duì)話教學(xué)What do you do in the evening？ What do you do at home？ What do you do in your bedroom？ What do you do in the morning？ What do you do on Saturday？ 故事課John and Jack 和復(fù)習(xí)課Again，please、專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)日常用品詞匯、家居活動(dòng)的動(dòng)詞短語(yǔ)、方位詞和一般現(xiàn)在時(shí)語(yǔ)言知識(shí)。

根據(jù)系列微課整體性、連續(xù)性和統(tǒng)一性的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了At Home系列微課的微教案、課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單和腳本。將知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，列出了“單元知識(shí)點(diǎn)細(xì)化表”并進(jìn)行了At Home系列微課的設(shè)計(jì)與制作。設(shè)計(jì)微課時(shí)知識(shí)講解思路要清晰，注重趣味性，錄制時(shí)候注意聲音的節(jié)奏感和周?chē)h(huán)境要安靜

二、打破書(shū)本界限，尋找具有相似性的知識(shí)做專(zhuān)題微課

將屬于同一個(gè)主題的具有相似性的知識(shí)列為一個(gè)系列，即具有相似性的知識(shí)所制作成的連續(xù)多節(jié)的“微課集”。冀教版四年級(jí)下第9課When is it？ 五年級(jí)上20課The Spring Festival is coming和22課Special Holiday in China;六年級(jí)上4單元Christmas，都和節(jié)日有關(guān)：時(shí)間、名稱(chēng)、習(xí)俗的異同、文化差異，其實(shí)可以做holidays系列，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，掌握學(xué)習(xí)方法。

三、制作系列化微課程模板，為后續(xù)制作提供框架

雖然微課類(lèi)型很多，按照教學(xué)方法有講解類(lèi)，演示類(lèi)，討論類(lèi)，練習(xí)類(lèi)，啟發(fā)類(lèi)等;按照教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以分為課前復(fù)習(xí)類(lèi)，新課導(dǎo)入類(lèi)，知識(shí)理解類(lèi)，鞏固練習(xí)類(lèi)，知識(shí)拓展類(lèi)等，而且為了更好的表現(xiàn)主題，課件的構(gòu)圖、色彩的搭配也會(huì)有所變化，有時(shí)也不能拿來(lái)就用，要有自己的見(jiàn)解，有價(jià)值、有創(chuàng)新，但我們的模板可以為老師們提供各種類(lèi)型微課框架，比如參考語(yǔ)音知識(shí)類(lèi)的微課制作模版，我們可以制作現(xiàn)在分詞的構(gòu)成、過(guò)去式的規(guī)則、三單、名稱(chēng)復(fù)數(shù)等微課提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。并且我們還要留心學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，注意借鑒、模仿與創(chuàng)造，從電影、電視、廣告等大眾媒體中都可以找到可以借鑒的創(chuàng)意，根據(jù)英語(yǔ)課程特色形成專(zhuān)題化、系列化微課程模板為以后系列化微課程的發(fā)展研究貢獻(xiàn)一份力量。

碎片化時(shí)間的微課滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，微課成系列，有示范和引領(lǐng)作用，可以更好的推廣并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的英語(yǔ)教學(xué)工作中。

參考文獻(xiàn)

[1] 段瑞. 2017. 小學(xué)英語(yǔ)系列化微課程設(shè)計(jì)研究[D];閩南師范大學(xué)