黃麗

摘要：合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式源于美國(guó)，是一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)策略，是由2～6人能力各不相同的學(xué)生組成一個(gè)小組，以合作互助的方式一起學(xué)習(xí)高中英語的相關(guān)知識(shí)，共同完成小組所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中英語讀寫教學(xué)過程中在一定程度上有效的改善了課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和目標(biāo)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);讀寫教學(xué);英語;應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步展開高等教育，多是以小組合作的方式進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的模式主要是將班級(jí)成員劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后互幫互助，共同學(xué)習(xí)和完成小組任務(wù)。讀寫教學(xué)是將閱讀與寫作以多種不同的形式結(jié)合在一起的教學(xué)模式。將二者有效的結(jié)合不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)高中英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)與讀寫教學(xué)模式相結(jié)合的意義

合作學(xué)習(xí)模式是目前教育工作者提出的比較新穎的一種教學(xué)模式，將其模式應(yīng)用到高中英語讀寫教學(xué)中，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有著極為重要的作用。合作學(xué)習(xí)融入到讀寫教學(xué)模式，有利于開拓學(xué)生的眼界和思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力，有利于學(xué)生責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)以及集體意識(shí)的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的人際交往能力和分析解決問題的能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，真正的實(shí)現(xiàn)“1+1>2”。

二、合作學(xué)習(xí)在高中英語讀寫教學(xué)中的應(yīng)用

（一）將班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生合理分組

教師將班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，還要注意學(xué)生自身的個(gè)性化特點(diǎn)。讓每個(gè)組的成員都能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，各成員之間進(jìn)行互補(bǔ)。讓學(xué)習(xí)水平較強(qiáng)或者組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下提高整個(gè)組的讀寫能力，性格外向的學(xué)生帶動(dòng)內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行演講。各小組綜合學(xué)習(xí)能力、人際交往能力等都要均衡，保障合作學(xué)習(xí)的公平公正。在整個(gè)教育教學(xué)過程中，教師也要多了解各小組的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)合理的調(diào)配小組成員。

（二）適當(dāng)?shù)姆峙涓餍〗M的讀寫任務(wù)

教師在為小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要以提高學(xué)生的讀寫能力為目的，給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)淖x寫任務(wù)。在給小組安排讀寫任務(wù)之前，教師要適當(dāng)?shù)闹v解讀寫任務(wù)中的重點(diǎn)單詞以及句式句型，讓學(xué)生有一定的英語讀寫學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)難易程度給學(xué)生安排讀寫任務(wù)，讓學(xué)生提由淺到深的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的讀寫能力。例如在學(xué)習(xí)高中英語“Frierdship”中，教師可以將“Reading”部分在生詞領(lǐng)讀后，作為讀寫任務(wù)分配給各個(gè)小組，讓各個(gè)小組對(duì)于“友情”展開討論。并讓每個(gè)小組寫出小組成員對(duì)友情的認(rèn)識(shí)，最后選出小組代表用流暢的英語向其他小組展示出本組的研討成果。通過不同的任務(wù)，有效的提高學(xué)生的讀寫能力。

（三）多種合作教學(xué)模式提高學(xué)生的讀寫能力

教師在高中英語讀寫的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)利用多種不同形式的教學(xué)模式來提高學(xué)生的讀寫能力。英語作為語言類學(xué)科，與其他課程有很大的差異。因此，教師在教育教學(xué)工作中要將聽、說、讀、寫有效的結(jié)合在一起，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。在利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行讀寫教學(xué)過程中，首先要利用課堂討論為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完章節(jié)的新詞之后，可以讓小組成員互相監(jiān)督，對(duì)新學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行讀寫的學(xué)習(xí)和鞏固，老師要及時(shí)向小組長(zhǎng)詢問小組的學(xué)習(xí)情況。教師在高中讀寫教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生的口語教育，引導(dǎo)各小組進(jìn)行不同的情景分工，課下閱讀，然后在課上選取片段進(jìn)行朗誦。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將任務(wù)排練成一個(gè)節(jié)目，各小組進(jìn)行評(píng)比。這樣的學(xué)習(xí)不僅增加了學(xué)生的閱讀情感，而且鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。

（四）對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的讀寫成果作出合理的評(píng)價(jià)

教師在教學(xué)過程中不要急于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的讀寫成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先引導(dǎo)學(xué)生作出自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自己一堂課下來的收獲。然后對(duì)本組成員在完成任務(wù)過程中的不同表現(xiàn)作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。教師最后選出1～2名其他小組成員對(duì)本小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在這個(gè)過程中要認(rèn)真傾聽每位同學(xué)的發(fā)言，然后進(jìn)行總結(jié)，最后做出自己對(duì)此小組的評(píng)價(jià)，并幫助學(xué)生解決所存在的問題，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義，真正的提高學(xué)生的讀寫能力。

總結(jié)

合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)新課程改革要求的，符合高中英語讀寫教學(xué)特點(diǎn)的重要教學(xué)模式之一。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式符合多伊奇的目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。將合作學(xué)習(xí)融入到高中英語讀寫教學(xué)過程中來雖然有很多優(yōu)勢(shì)，但又存在些許不足，需要教師在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改革創(chuàng)新，最大程度的改善英語讀寫教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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