李華東

摘 要：在實(shí)施新課程改革的浪潮中，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂發(fā)生了翻天覆地的改變，課堂教學(xué)是一種重要的教學(xué)形式，為了更好的反饋課堂教學(xué)效果，最重要的形式就是學(xué)生作業(yè)。在有效備課與有效課堂的實(shí)踐中，許多老師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和案例，但在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，許多教師往往過(guò)多地依賴教科書，迷信習(xí)題集，對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足。平日那種周而復(fù)始，形式單一的作業(yè)讓學(xué)生的好奇心.求知欲.創(chuàng)造性受到一定壓制。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的一種重要形式，只有在不斷改革課堂教學(xué)的同時(shí)，改變?cè)械淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)思路，利用豐富多彩展示形式，展現(xiàn)出全新的作業(yè)形態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè);設(shè)計(jì);趣味

作業(yè)是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固，是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要形式。如果作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且制約了學(xué)習(xí)的靈活性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過(guò)這多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劚救藥c(diǎn)做法：

一、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的愛好者

在小學(xué)生的眼里，那些靈活多變的事物往往更容易引起他們的興趣，促使他們的思維始終處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，就應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些具有趣味性和參與性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的愛好者。如：在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”時(shí)，可設(shè)計(jì)“找朋友”、“小狗回家”、“小蝌蚪找媽媽”等帶有趣味性的作業(yè)，把作業(yè)練習(xí)融合在生活的游戲情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

二、讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，由于受各方面的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力存在著一定差異。這就要求教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓有差異的學(xué)生做有差異的作業(yè)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己需要的作業(yè)，讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，體驗(yàn)從學(xué)習(xí)中獲得滿足的成就感。如：在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力與技能水平，設(shè)計(jì)出不同梯度的作業(yè)一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)，一級(jí)作業(yè)為基礎(chǔ)性和生活性的題;二級(jí)為創(chuàng)新與分析相結(jié)合的題型;三級(jí)作業(yè)為綜合性較強(qiáng)的技巧題型。然后將作業(yè)放在教室里的“作業(yè)超市”里，由學(xué)生自己選擇一個(gè)級(jí)別以上的作業(yè)來(lái)闖關(guān)，一般來(lái)說(shuō)，優(yōu)生會(huì)選擇二、三級(jí)的題型來(lái)挑戰(zhàn)自我，而學(xué)困生則會(huì)選擇一級(jí)的題型來(lái)鞏固自己的基礎(chǔ)與技能。通過(guò)這樣有梯度的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)孩子都有闖關(guān)的成功感，這樣極大地激發(fā)了孩子們的作業(yè)興趣。幾十個(gè)學(xué)生有幾十種性格，不同的性格對(duì)學(xué)習(xí)有不同的態(tài)度。有的學(xué)生善于靜默思考，有的學(xué)生則擅長(zhǎng)收集信息并整理。對(duì)此，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的性格。例如，在學(xué)完了《長(zhǎng)方體與正方體的面積》后，我布置了兩道作業(yè)：①放學(xué)回家找一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體，自己動(dòng)手測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)，并計(jì)算出他們的面積，并將數(shù)據(jù)和計(jì)算過(guò)程記錄下來(lái)連同物體一并帶到學(xué)校。②你若不想自己找生活中的物體動(dòng)手測(cè)量，就直接完成黑板上的作業(yè)，注意寫出計(jì)算過(guò)程?？傊褪亲尣煌膶W(xué)生做不同類型的練習(xí)，讓每個(gè)人都能從數(shù)學(xué)中得到成功的體驗(yàn)，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。

三、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探索者

長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往把作業(yè)的功能定位于知識(shí)的鞏固和技能的強(qiáng)化上，導(dǎo)致作業(yè)陷入了單調(diào)封閉模式。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來(lái)學(xué)生的能力也越高。然而，真實(shí)情況卻恰恰相反，這樣的作業(yè)制約了學(xué)生多種能力的發(fā)展。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的探索性作業(yè)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。如：在“軸對(duì)稱圖形”這節(jié)內(nèi)容后，可以要求學(xué)生用自己可以利用的一切工具，依據(jù)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)自己設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱圖形。雖然學(xué)生作品作業(yè)五花八門，形狀千姿百態(tài)，但都有軸對(duì)稱圖形這個(gè)共同點(diǎn)。又如：在學(xué)習(xí)“折扣”這節(jié)內(nèi)容前，我預(yù)留作業(yè)，讓他們進(jìn)超市，看看那些東西打折，折扣是多少，打完折后是多少，比原價(jià)便宜多少錢。學(xué)生很欣然的接受了這項(xiàng)作業(yè)，他們自發(fā)組成小組，去超市完成作業(yè)。到預(yù)定的時(shí)間，每個(gè)人都有好多收獲，全班同學(xué)不但弄清了折扣的意義，并且會(huì)進(jìn)行相關(guān)原價(jià)和現(xiàn)價(jià)的計(jì)算。他們獲取知識(shí)的渠道也是多種多樣，有的自主思考，有的同伴討論，有的詢問(wèn)調(diào)查……

四、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者

設(shè)計(jì)巧妙、內(nèi)容豐富、形式新穎、解決問(wèn)題具有發(fā)散性的開放性作業(yè)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，從自己對(duì)問(wèn)題的理解和處理問(wèn)題的方法，得到自己認(rèn)為滿意的答案，較好地激發(fā)了學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造意識(shí)，使所有的學(xué)生能夠選擇適合自己的切入點(diǎn)，進(jìn)行思考，體驗(yàn)成功。

總之，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和類型，設(shè)計(jì)多元的有效的練習(xí)是任重道遠(yuǎn)的課題，需要廣大教師認(rèn)真落實(shí)課標(biāo)精神，細(xì)心挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)開發(fā)出最利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的作業(yè)資源，拉大作業(yè)的橫縱比例，讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，既能掌握學(xué)習(xí)和生活必備的基本知識(shí)和基本技能，更要具備創(chuàng)造思維，從而使學(xué)生在享受多元作業(yè)的樂(lè)趣中找到自我、發(fā)展自我。