丁憲輝

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，組織好課外實踐活動十分關(guān)鍵。教師應(yīng)該充分結(jié)合科學(xué)學(xué)科特點，將生活化的內(nèi)容充分運用于小學(xué)科學(xué)課外活動當(dāng)中，充分激發(fā)學(xué)生參與積極性，提升課外活動效果。因此，本文首先分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外活動組織中存在的問題，然后探究基于生活應(yīng)用視角的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外活動的主要內(nèi)容與組織策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活應(yīng)用視角;農(nóng)村小學(xué);科學(xué)課外活動

科學(xué)是一門實踐性非常高的學(xué)科，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，蘊含了很多生活化的內(nèi)容，因此，開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該將理論教學(xué)與課外活動充分結(jié)合起來。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師過于重視理論學(xué)習(xí)，忽略了課外實踐活動的重要性，導(dǎo)致學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。針對這種情況，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，重視課外活動的組織，并且將生活化的內(nèi)容融入到課外活動當(dāng)中，消除學(xué)生的陌生感和隔閡感，進(jìn)一步保證課外教學(xué)效果。

1.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外活動組織中存在的問題

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外活動組織中依然存在不少的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，難以將政策落實到位。在新課程改革的大環(huán)境下，教育部門有關(guān)于課外實踐活動的政策多種多樣，需要學(xué)校將這些政策方針落實到位，才能更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。但是當(dāng)前很多農(nóng)村小學(xué)在開展科學(xué)課外活動的時候，由于各種因素的影響，包括教學(xué)設(shè)施、學(xué)校環(huán)境、師資力量等，很難真正將政策方針落實到位，從而嚴(yán)重影響了小學(xué)科學(xué)課外活動教學(xué)效果。其二，學(xué)校和教師的重視度不高。傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國實施時間非常長，對我國教育工作者影響較大，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)校和教師對于小學(xué)科學(xué)課外活動組織和開展重視程度不高，在學(xué)校教育當(dāng)中，依然以語文、數(shù)學(xué)、英語等考試類的科目為主，教師在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時候，也更加重視理論知識的教學(xué)，對學(xué)生課外活動組織重視度不高[2]。其三，考試制度不完善。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)?？荚嚨闹攸c依然是語數(shù)外三門，科學(xué)、體育、音樂等素質(zhì)類學(xué)科在考試中占據(jù)的比例不高，在這種考試制度之下，教師開展教學(xué)活動的時候，自然會有所偏頗。而課外活動又是小學(xué)科學(xué)的一個分支，開展課外實踐活動同樣也會被影響。

2.基于生活應(yīng)用視角的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外活動的主要內(nèi)容

課外活動是小學(xué)科學(xué)的重要組成部分，想要在基于生活應(yīng)用視角下做好農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外活動，還需要充分了解課外活動的主要內(nèi)容，以下針對基于生活應(yīng)用視角下的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外活動主要內(nèi)容進(jìn)行具體分析：其一，引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識包括大氣環(huán)境、水體環(huán)境、土壤環(huán)境、植物環(huán)境等我們生活中的應(yīng)用環(huán)境，并且掌握相關(guān)學(xué)科知識[3]。其二，運用生活中的材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)展一些生活規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。其三，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從一些淺顯的內(nèi)容中認(rèn)識到背后的本質(zhì)和內(nèi)涵。

3.基于生活應(yīng)用視角的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外活動的組織策略

3.1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與課外活動的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，在這個年齡階段，很多學(xué)生喜歡憑借自己的興趣愛好去參與課堂教學(xué)活動[4]。所以，在基于生活應(yīng)用視角下，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)老師在開展課外活動的時候，還需要注重激發(fā)學(xué)生參與課外活動的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動去探究和思考，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也會更高。所以，教師可以結(jié)合生活化內(nèi)容與科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入的思考和探究，也能將小學(xué)生探究欲望有效的激發(fā)出來，從而更好的達(dá)成科學(xué)課外活動教學(xué)目標(biāo)。

例如，在人教版“我看到了什么”課外活動組織當(dāng)中，教師可以給學(xué)生營造一個良好的問題情境，類似以我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的大樹為例，向?qū)W生提問“同學(xué)們，我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常能看見大樹，那么有沒有誰去仔細(xì)觀察過大樹呢？大家會不會產(chǎn)生去仔細(xì)觀察大樹的想法？如果老師今天讓大家去觀察大樹，大家會怎么開始觀察？”通過問題的形式，將學(xué)生參與熱情有效激發(fā)出來，這時候教師再開展主題為“觀察大樹”的課外活動，讓學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)的知識運用到觀察大樹的課外活動當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性將會大大提升。

3.2尊重學(xué)生主體地位，引入趣味性實驗

與其他科目不同，科學(xué)本身具有比較高的實踐性，在這種情況下，教師想要在基于生活應(yīng)用視角下開展課外活動，還需要引入更多實踐性的內(nèi)容，同時在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生主體地位，將一些趣味性的小實驗引入到課堂教學(xué)中，通過學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與到趣味性實驗當(dāng)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率[5]。教師在選擇趣味性實驗的時候，首先需要深入了解課堂教學(xué)內(nèi)容;其次要對學(xué)生有一個全面的了解，包括學(xué)生行為發(fā)展規(guī)律，興趣愛好等;最后將兩者充分結(jié)合起來思考，選擇適合學(xué)生的趣味性實驗來開展課外活動，保證課外活動效果。

例如，在人教版“植物”一章教學(xué)中，主要是為了讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種各樣的植物，所以教師在開展課外活動的時候，可以讓學(xué)生親身去體驗，將一些生活體驗性內(nèi)容運用于課外活動當(dāng)中。類似，給學(xué)生一些種子和一個小花盆，讓學(xué)生選擇自己喜歡的種子，將它種到小花盆當(dāng)中，然后細(xì)心照顧，寫下“植物種植日記”。通過這種方式，不但能讓學(xué)生更好的掌握植物相關(guān)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實踐探究能力、動手能力等，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)的魅力，更愿意去探究和學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容。

3.3注重總結(jié)討論，引導(dǎo)學(xué)生獲取更多規(guī)律認(rèn)識

在科學(xué)課外活動當(dāng)中引入生活化內(nèi)容，主要是為了幫助學(xué)生加深生活應(yīng)用和認(rèn)識，掌握在科學(xué)知識外蘊含的生活規(guī)律。所以，基于生活應(yīng)用視角下，教師組織開展科學(xué)課外活動的時候，還需要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和總結(jié)，通過討論和總結(jié)更好的認(rèn)識和掌握蘊含在科學(xué)現(xiàn)象下的生活規(guī)律，學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力、歸納總結(jié)能力也能得到有效的鍛煉和提升。

例如，在人教版“水的三態(tài)變化”一課教學(xué)中，教師開展課外活動時，可以引入“水加熱”、“冰融化”、“水結(jié)冰”等小實驗，讓學(xué)生用小蠟燭或者酒精燈給水加熱，觀察水從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，同時再引入生活中曬衣服、冰塊融化的例子，讓學(xué)生了解更多水的三態(tài)變化。最后引導(dǎo)學(xué)生一系列生活現(xiàn)象和實驗進(jìn)行總結(jié)，了解自然界中水循環(huán)規(guī)律。

4.結(jié)語

綜上所述，基于生活應(yīng)用視角下農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師在組織課外活動的時候，需要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、尊重學(xué)生主體地位，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引入趣味性小實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)等方式，更好的開展科學(xué)課外活動，保證課外活動效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張冠鋒. 基于生活應(yīng)用視角的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外活動的組織策略[J]. 科教文匯， 2017，15（2）：110-111.

[2]包潤巖. 小學(xué)生課外體育活動的組織策略初探[J]. 中國校外教育， 2017，23（23）：166-166.

[3]張琴秀， 郭丹. 基于農(nóng)村幼兒教師視角的農(nóng)村幼兒教師國培項目改進(jìn)策略[J]. 教育理論與實踐， 2018， 655（20）：34-37.

[4]李玉本. 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外探究活動的有效實施[J]. 文學(xué)教育：中， 2015，36（9）：108-108.

[5]張家德. 淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)生活化的策略[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2017，26（3）：89-89.