徐學(xué)森

摘 ?要：對(duì)于物理課程的教學(xué)來(lái)講，不僅包含了理論課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課程也是幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，提高物理應(yīng)用能力的重要手段。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分運(yùn)用科學(xué)的方法開(kāi)展教學(xué)，是非常重要的。探究式教學(xué)方法作為一種帶著思考和問(wèn)題投入學(xué)習(xí)的方法，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的匹配應(yīng)用具有適宜性。

關(guān)鍵詞：高中物理;探究式教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言：

物理實(shí)驗(yàn)是支持物理課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐性教學(xué)部分的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織開(kāi)展是否成功，關(guān)系到學(xué)生對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)的理解程度和運(yùn)用能力。為了適應(yīng)高中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，探究式教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中的融合是一種趨勢(shì)和需要。

一、探究式課堂構(gòu)建的意義

（一）提升物理實(shí)驗(yàn)的趣味性

物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程從組織形式上來(lái)講，具有規(guī)范性強(qiáng)和流程特征顯著的特點(diǎn)。如果按照常規(guī)的方式組織實(shí)驗(yàn)課程，則學(xué)生容易感受到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是一個(gè)按部就班的固定操作過(guò)程，從主觀上就比較容易對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的厭煩感。而且，由于部分物理實(shí)驗(yàn)教育有一定的危險(xiǎn)系數(shù)，因此，實(shí)驗(yàn)組織開(kāi)展的過(guò)程中，具體的操作需要嚴(yán)格按照固定的方法執(zhí)行。從學(xué)生的主觀感受上來(lái)講，這會(huì)使得學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有趣味性和挑戰(zhàn)性。但在探究式教學(xué)的模式下，學(xué)生往往是帶著具體的問(wèn)題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)的，做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程從學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變成了解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的探索欲望會(huì)被激發(fā)起來(lái)，教學(xué)效果也就能夠得到提升。

（二）鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維

思維創(chuàng)新能力是高中生能力培養(yǎng)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，也是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。探究式教學(xué)的模式，可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織的各個(gè)環(huán)節(jié)中都通過(guò)問(wèn)題的方式作為節(jié)點(diǎn)，這就意味著能夠給學(xué)生留下更多的思維和探索空間，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維具有重要的意義。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)探究式課堂的構(gòu)建途徑

在明確了探究式教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中的意義后，關(guān)于這種教學(xué)模式的構(gòu)建，需要遵從科學(xué)的原則并運(yùn)用合理的方式方法。下文分別從構(gòu)建原則和構(gòu)建路徑兩方面進(jìn)行具體分析。

（一）構(gòu)建原則

要想構(gòu)建一個(gè)具有探究式特點(diǎn)的物理實(shí)驗(yàn)課堂，教師需要把握住以下幾方面原則。第一，應(yīng)當(dāng)選取適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)融合。在高中物理的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容中，并不是所有的課程內(nèi)容都可以適宜于應(yīng)用探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這就需要教師結(jié)合實(shí)際選取適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)課程融入這種教學(xué)方法。第二，課堂教學(xué)的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體。課程教學(xué)的目標(biāo)在于提升學(xué)生主觀上的探索能力和思維創(chuàng)新能力，這就要求教師在提出了一個(gè)具體的問(wèn)題后，應(yīng)當(dāng)將探索的空間留給學(xué)生，從而為學(xué)生的能力訓(xùn)練提供平臺(tái)。

（二）構(gòu)建方法

首先，通過(guò)具體提問(wèn)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。這主要是指，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前期，首先提出一個(gè)具體的問(wèn)題，讓學(xué)生在帶著問(wèn)題的基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)過(guò)程。探究式教學(xué)的過(guò)程，通常情況下，教師可以采取問(wèn)題導(dǎo)向的方法，將理論上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生，讓學(xué)生以一種尋找問(wèn)題原因的模式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。例如，在高中物理實(shí)驗(yàn)《電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器》中，教師就可以首先將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器所形成的計(jì)時(shí)紙條的打點(diǎn)結(jié)果展示給學(xué)生，隨后提出問(wèn)題，如為何打點(diǎn)計(jì)時(shí)器上的點(diǎn)位呈現(xiàn)等距離分布。讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，從而對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)這一概念有一個(gè)更加清晰深入的理解。

其次，從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，組織實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)模式的開(kāi)展。從物理課程本身的性質(zhì)上來(lái)說(shuō)，物理原理和相關(guān)的理論知識(shí)，其運(yùn)用目標(biāo)就在于解決來(lái)自生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。從這個(gè)角度上來(lái)講，也充分反映出了物理課程與學(xué)生日常生活的緊密聯(lián)系。例如，關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)課程中的《摩擦力》課程的實(shí)驗(yàn)，就是一類(lèi)與生活有著緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生思考一些日常生活現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，從而進(jìn)一步引入到摩擦力的實(shí)驗(yàn)課程中。例如，為什么運(yùn)動(dòng)鞋底的紋路會(huì)更加復(fù)雜？為什么手掌光滑就無(wú)法擰動(dòng)瓶蓋？通過(guò)這些生活化問(wèn)題的引入，能夠激發(fā)起學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性，這也就從本質(zhì)上體現(xiàn)出了探究式教學(xué)方法的意義。

再次，教師應(yīng)當(dāng)注重探究式教學(xué)模式的有效組織。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程需要經(jīng)過(guò)前期的引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的輔助帶入，這就需要教師對(duì)于如何組織好探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行思考。教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)資源的調(diào)動(dòng)應(yīng)用以及教學(xué)方法的優(yōu)化角度進(jìn)行充分的思考和規(guī)劃，從而確保實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的過(guò)程生動(dòng)有趣，順利完成探究的過(guò)程。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)講，高中物理的課程結(jié)構(gòu)中，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程是非常重要的，且不同的教學(xué)方法的應(yīng)用也對(duì)于提升實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)際效果有重要的意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)大膽地應(yīng)用探究式教學(xué)模式融入實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，并通過(guò)有序的組織力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉波.高中物理探究式實(shí)驗(yàn)課堂構(gòu)建途徑分析[J].好家長(zhǎng)，2018（75）.

[2]張文光.淺析如何構(gòu)建高中物理探究式實(shí)驗(yàn)課堂[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（12）.