袁藝

這個(gè)題目是個(gè)命題作文，貌似是個(gè)小題，其實(shí)不然，凡是吃張口飯的行業(yè)，向來就有“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”之說。作為一名大學(xué)老師，這里僅就個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，談一下體會(huì)。

第一，要樹立當(dāng)優(yōu)秀教員的目標(biāo)。老師是一個(gè)追求簡(jiǎn)約生活的職業(yè)，可講課是一門綜合藝術(shù)，包括教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)律等方方面面。越是復(fù)雜事項(xiàng)，越需要明晰方向和目標(biāo)，方向與目標(biāo)主導(dǎo)著我們的成就，是驅(qū)使人生不斷向前邁進(jìn)的導(dǎo)向性動(dòng)力。老師要想講好一堂課，首先必須樹立當(dāng)優(yōu)秀教員的目標(biāo)。師生是一種常見的人際關(guān)系，人際交往中有一個(gè)情感移人規(guī)律，這一規(guī)律為人們相互接受某種觀點(diǎn)、理論和方法提供了基礎(chǔ)。就課堂教學(xué)來說，授課的同時(shí)，老師的情感對(duì)學(xué)生有重要影響。因此，在授課中，老師必須保持誠實(shí)、可信、堅(jiān)定、樂觀的情緒，對(duì)講授的內(nèi)容有十分把握的情緒。從教34年來，我始終將做一名優(yōu)秀教員視為精神支柱和追求目標(biāo)，無論是講授專業(yè)課還是專題課，每次備課、講課都能認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)格要求自己，正因?yàn)檫@樣，才取得了較好效果，長期擔(dān)任《管理學(xué)》首席教師，若干次獲優(yōu)秀教師獎(jiǎng)。成績的取得既歸功于領(lǐng)導(dǎo)和同事的支持、學(xué)生的包容和善待，也歸功于內(nèi)心的自我激勵(lì)、自我打氣。

第二，要有講好課的積極式思維。所謂“積極式思維”，即把一切都往好的發(fā)展趨勢(shì)去想，以積極的態(tài)度往正方向去思考。不容置疑，這一思維方式具有驚人的效果。當(dāng)談到自已的理想時(shí)，必須由衷相信“理想肯定能夠?qū)崿F(xiàn)”。當(dāng)評(píng)價(jià)自己的能力時(shí)，必須相信自己是有能力的，一旦遇到困境，必須拿出擺脫困境的熱情，“以困境就是機(jī)遇”的心態(tài)直面一切困難。工作時(shí)，要將積極式思維貫穿于實(shí)施授課計(jì)劃的全過程，即課前、課中、課后這三個(gè)環(huán)節(jié)都要樹立信心，產(chǎn)生激情。同時(shí)，必須認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，毫不動(dòng)搖地追求良好的授課效果。每次上課都沒有彩排，課堂上經(jīng)常會(huì)閃現(xiàn)出意想不到的智慧、熱點(diǎn)或者缺憾，老師課后要立刻及時(shí)完善講義。不能拖，一拖延，這種不可復(fù)制的靈感性感悟就會(huì)稍縱即逝，使得有經(jīng)歷的老師也可能缺乏經(jīng)驗(yàn)積累。

第三，要處理好教材。大學(xué)課堂要注重熏陶，除了課堂內(nèi)要講好所授課程、處理好課程思政，課外閱讀和指導(dǎo)也必不可少，并在課余學(xué)術(shù)比賽歷練中檢驗(yàn)學(xué)生的心智和專業(yè)成長。這當(dāng)中老師常常也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的科研題目和機(jī)會(huì)，科研成果肯定會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)相長進(jìn)入良性循環(huán)。大量事實(shí)說明，給人留下良好的或不好的第一印象，以后想改變這種印象往往需要付出較大努力。教學(xué)也是如此，要特別注意發(fā)揮好第一章的引領(lǐng)作用，說好開篇之言，只要第一章把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)該領(lǐng)域范疇了，以后學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)很積極、學(xué)習(xí)行為就會(huì)更加自覺。通常情況下，老師備課一方面要眼睛向外，旁征博引，增加信息量;另一方面，要精細(xì)打磨，按章備課，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，并逐漸過渡到按次備課，確保每次課堂上至少有一個(gè)出彩點(diǎn)。老師的工作節(jié)奏是以周為單位，我就依據(jù)教科書、課程表、教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表等教學(xué)資料，每周都提前制作一張教學(xué)計(jì)劃表。

圖中詳細(xì)標(biāo)注各門課程、各個(gè)班級(jí)的具體課程安排、每個(gè)班級(jí)是第幾次上課，這樣一是不容易漏課，二是同一課程內(nèi)容不會(huì)在一個(gè)班級(jí)重復(fù)講授。這個(gè)方法是我的老領(lǐng)導(dǎo)富吉祥傳授交給我的，特別管用。

第四，要珍惜每一次出場(chǎng)機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)中，可尊重和遵循多種思維規(guī)律，我覺得最重要的是線性思維規(guī)律。就是說，我們?cè)谥v授過程中必須抓住一條主線，從不同角度加以闡述，不能講一些與主線沒有任何關(guān)系的內(nèi)容。在展開主線過程中，要把握好學(xué)生注意力變化規(guī)律?！白⒁狻狈譃橛幸庾⒁夂蜔o意注意，課堂上要正確運(yùn)用這兩種注意形式，特別是要想辦法引導(dǎo)學(xué)生的有意注意。一般來說，聽課者經(jīng)過15-20分鐘的注意起伏，便導(dǎo)致了注意力不隨意地離開了客體。因此，在講課時(shí)，每隔15—20分鐘，就應(yīng)適當(dāng)改變一下授課內(nèi)容或方式。老師要要抱著讓聽者接受的責(zé)任心，留心學(xué)生的課堂反應(yīng)，注意觀察學(xué)生的表情與姿勢(shì)的狀態(tài)，根據(jù)其變化，盡快調(diào)整語調(diào)、授課方式等，刻意追求自己對(duì)學(xué)生的影響，這也是面授比網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)所在。如果每堂課所講授的內(nèi)容都是學(xué)生需要的、喜聞樂見的、讓其開竅的、甚至是醍醐灌頂?shù)?，該課程就很可能會(huì)成功。

第五，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述觀點(diǎn)。目前，教學(xué)改革很流行，所有的教學(xué)改革，其實(shí)都是為了解放和活躍學(xué)生的思想。人類已經(jīng)跨入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要求學(xué)生價(jià)值重塑、才能重構(gòu)、知識(shí)重組，因而面對(duì)每一次的課堂，都變成了面對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，注重激發(fā)每一個(gè)大學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和人格力量。比如，我在講授《管理學(xué)》時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，每次課都設(shè)計(jì)好與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，每一次學(xué)生發(fā)言，都要求要到講臺(tái)前講話，要站有站相。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)管理先賢的質(zhì)疑，我更是給予大膽鼓勵(lì)。例如，“五力”分析模型的“五力”分別是：

1.供應(yīng)商的討價(jià)還價(jià)能力

2.購買者的討價(jià)還價(jià)能力

3.潛在競(jìng)爭(zhēng)者進(jìn)入的能力

4.替代品的替代能力

5.行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)者現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)能力

所有書籍關(guān)于“五力”分析模型都是圖示如下：

18工商管理B1班的莫月柳同學(xué)提出質(zhì)疑：認(rèn)為既然分析只是手段，不是目的，分析的目的是為了制定企業(yè)戰(zhàn)略，那為什么不可以改變一下圖示，中間項(xiàng)目應(yīng)為“企業(yè)戰(zhàn)略”，將“行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者與目前對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)”移到外圍？她的質(zhì)疑我給予積極肯定，并希望她深入研究，發(fā)表商榷論文。

再比如，價(jià)值鏈分析的主要內(nèi)內(nèi)容如下圖：

管理有若干個(gè)概念，其中一種概念，管理是指管理者在一定的環(huán)境條件下，通過實(shí)施決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新等職能，以人為中心來協(xié)調(diào)各種資源，以便有效率和有效果地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過程。我啟發(fā)學(xué)生以此概念對(duì)照檢查，會(huì)發(fā)現(xiàn)價(jià)值鏈分析法的理念對(duì)人力資源重視顯得不夠。我引導(dǎo)學(xué)生敢于對(duì)美國哈佛商學(xué)院教授邁克爾.波特質(zhì)疑的同時(shí)，又基于價(jià)值鏈分析法，升華講解了供應(yīng)鏈管理知識(shí)，加深了同學(xué)們對(duì)我國2017年以來大力推進(jìn)供應(yīng)鏈管理發(fā)展的理解和領(lǐng)悟。