王蕊

摘要：歷史概念是對(duì)歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象的抽象概括，是高中歷史教學(xué)內(nèi)容的核心。解讀歷史概念是實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此高中歷史教師要重視對(duì)歷史概念的教學(xué)研究，探索適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平、能夠提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。教師要既讓學(xué)生掌握好相關(guān)歷史概念，更要通過(guò)對(duì)歷史概念內(nèi)涵和外延的解讀，掌握較為完整的歷史知識(shí)體系，而不是單一的歷史概念，形成對(duì)歷史的整體認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：歷史概念 ? ?教學(xué)方法 ? ?《毛澤東思想》

歷史概念是高中歷史教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，作為構(gòu)成歷史基礎(chǔ)知識(shí)的組成部分，在歷史教學(xué)中不僅要求學(xué)生必須掌握，而且成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、掌握歷史發(fā)展脈絡(luò)的必備能力;同時(shí)，歷史概念教學(xué)法也是歷史教學(xué)中的重要方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和歷史學(xué)習(xí)能力。因此，歷史教師在教學(xué)中不僅要使學(xué)生理解歷史概念，還要通過(guò)歷史概念教學(xué)促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。

一、歷史概念教學(xué)的意義與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

歷史概念教學(xué)是高中歷史教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，它是學(xué)生形成完整的歷史史實(shí)、歷史認(rèn)知的必要手段。學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)歷史概念連接起來(lái)的?？梢哉f(shuō)，歷史概念的學(xué)習(xí)是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是歷史教學(xué)中最根本、最核心的環(huán)節(jié)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)?！边@就要求教師要加強(qiáng)歷史概念教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史概念的掌握。

然而在歷史教學(xué)實(shí)踐中，概念教學(xué)存在很多的問(wèn)題。有的學(xué)生只是單純背誦歷史概念，沒(méi)有掌握其中的邏輯關(guān)系。有的教師對(duì)歷史概念的教授簡(jiǎn)單粗暴，沒(méi)有充分利用多種多樣的多媒體資源和信息技術(shù)手段。這些問(wèn)題都直接影響了學(xué)生對(duì)歷史概念的學(xué)習(xí)和掌握，并會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和歷史能力的培養(yǎng)。因此教師在進(jìn)行歷史概念的教學(xué)時(shí)，必須要采用靈活多樣、行之有效的手段和方法，幫助學(xué)生掌握歷史概念的內(nèi)涵和外延，并構(gòu)建歷史概念之間的邏輯聯(lián)系，形成完整的歷史知識(shí)體系。

二、在《毛澤東思想》教學(xué)中充分利用歷史概念教學(xué)

本學(xué)年，我在進(jìn)行高一歷史教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)始探索歷史概念教學(xué)，在歷史課堂上和課下，采用多種方法幫助學(xué)生掌握歷史概念。在歷史教學(xué)，特別是新課的教學(xué)時(shí)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)流程，組織教學(xué)內(nèi)容，盡力使學(xué)生在學(xué)習(xí)完新課后就能掌握相關(guān)概念，不要返工，提高學(xué)習(xí)效率，也減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。其中對(duì)人教版必修三《毛澤東思想》一課的歷史概念教學(xué)讓我有了很大的收獲和啟發(fā)。

在以往的教學(xué)中，我一般采取學(xué)生自學(xué)和教師講解相結(jié)合的方法，由學(xué)生對(duì)毛澤東在不同時(shí)期提出的主張進(jìn)行歸納總結(jié)，然后再講解重點(diǎn)內(nèi)容。但我通過(guò)復(fù)習(xí)和練習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這種教學(xué)方法下對(duì)毛澤東思想的掌握并不好。因此在今年進(jìn)行《毛澤東思想》一課的教學(xué)時(shí)，我決定探索一個(gè)新的教學(xué)方法，重新組織教學(xué)內(nèi)容。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，我在中學(xué)歷史教學(xué)園地、中國(guó)知網(wǎng)等網(wǎng)站上查找了很多歷史資源，包括對(duì)毛澤東一生的回顧、對(duì)毛澤東著作和詩(shī)詞的研究、對(duì)毛澤東誕辰的紀(jì)念活動(dòng)等。這些內(nèi)容雖然沒(méi)有全部運(yùn)用到教學(xué)中，但它豐富了我的知識(shí)儲(chǔ)備，使我在教學(xué)中對(duì)毛澤東的介紹和毛澤東思想的講解更加游刃有余。我還參考了很多其他歷史教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，在這些教學(xué)設(shè)計(jì)中，大多都在新課講授的一開(kāi)始就給了學(xué)生一個(gè)明確的毛澤東思想的定義，然后探究毛澤東思想的具體內(nèi)容。在最初的教學(xué)實(shí)踐中，我也是這樣安排的。但我隨即發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生缺乏對(duì)毛澤東思想的感性認(rèn)識(shí)，他們對(duì)歷史概念這樣的理性認(rèn)識(shí)不能準(zhǔn)確到位，教師的這種設(shè)計(jì)不能幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)掌握毛澤東思想的概念。

因此我在后續(xù)的教學(xué)中，重新調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容。首先，我組織學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，探究毛澤東在中國(guó)革命的不同時(shí)期提出了哪些主張，寫(xiě)下了哪些著作，并繪制成表格。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)毛澤東思想形成的過(guò)程有了條理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)毛澤東思想的內(nèi)容也有了初步認(rèn)識(shí)。接著，通過(guò)一些圖片和文字材料，指導(dǎo)學(xué)生探究毛澤東思想的產(chǎn)生背景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何思想理論的誕生都與一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系。然后，圍繞實(shí)事求是這個(gè)原則，分析探究毛澤東思想的內(nèi)容是如何做到從國(guó)情出發(fā)、實(shí)事求是的。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅加深了對(duì)毛澤東思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，而且在回顧中國(guó)革命和建設(shè)的過(guò)程中復(fù)習(xí)了必修一和必修二學(xué)習(xí)的知識(shí)，構(gòu)建了三本必修教材內(nèi)容間的聯(lián)系。最后，針對(duì)學(xué)生對(duì)毛澤東思想的概念可能產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，并給出毛澤東思想的概念。

三、教學(xué)效果及反思

通過(guò)這樣的教學(xué)安排，學(xué)生對(duì)毛澤東思想的形成過(guò)程和內(nèi)容有了深刻的印象，構(gòu)建了三本必修教材之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生通過(guò)已有的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)新的認(rèn)識(shí)，也是對(duì)學(xué)生已學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)。有了毛澤東思想具體內(nèi)容的鋪墊，學(xué)生再掌握毛澤東思想的概念就會(huì)更加容易，理解也更加透徹。

通過(guò)這樣的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對(duì)《毛澤東思想》一課的掌握程度明顯好于以往學(xué)生，在學(xué)考的復(fù)習(xí)過(guò)程中關(guān)于毛澤東思想的題目失分現(xiàn)象比以往要減少很多，歷史概念教學(xué)獲得了預(yù)期的效果。當(dāng)然，學(xué)生是否完全掌握了毛澤東思想的內(nèi)涵和外延還需要在以后的教學(xué)和測(cè)試中不斷檢測(cè)和加強(qiáng)，作者對(duì)《毛澤東思想》一課的教學(xué)還有也還有很多不足和改進(jìn)之處。本篇論文將作者自己的方法和感受與各位歷史教師分享，希望能夠給同仁們的歷史教學(xué)提供一些靈感和借鑒，也期待各位教師能夠針對(duì)本文內(nèi)容和高中歷史概念教學(xué)繼續(xù)探討研究，共同提高我們的教學(xué)水平和學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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