秦永玲

在多年來初中數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)很多學生對數(shù)學的學習有畏懼心理，他們總感覺數(shù)學好難好難，很少能體會到學習數(shù)學的樂趣。由于數(shù)學學習困難直接影響了他們對學習信心，甚至形成自卑、厭學心理，所以學困生問題如果不能盡快解決，會使數(shù)學課堂出現(xiàn)嚴重的兩極分化，不利于學困生自身的數(shù)學素養(yǎng)與能力發(fā)展。教師在努力轉化那些數(shù)學學習存在問題的學生，要綜合運用課內、課外多種資源，集中傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學方法的優(yōu)勢，針對不同學困生存在的問題及產(chǎn)生問題的原因進行問題跟蹤，幫助學生制定切合實際的課內外學習方案，用自己的人格魅力與人文關懷感染學生，培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的信心與興趣。

一、走進學困生建立良好的師生關系

教學是雙邊活動，數(shù)學教學需要教師和學生相互了解，在情感交流中找到適合雙方的溝通方式，進而提高教學效果.在與學生交流時，教師要講究語言藝術.初中生正處于叛逆期，喜歡追求獨立和個性.教師應該充分掌握學困生的性格與成長背景，或者采取激將法，或者采取鼓勵法，力爭做到因材施教.一切工作都要讓學困生感受到，老師是為了自己好，不是為難和指責自己，使學生在愛的滋潤中改掉不足，不斷進步.例如，在講“解一元二次方程”時，筆者充分利用當堂練習環(huán)節(jié)展開互動，走到學生中間進行巡視，掌握了他們做題的情況，讓學生到黑板上演示計算過程，將解方程法這樣比較簡單的方程交給學困生，及時給他們提供展現(xiàn)自己能力的舞臺，激發(fā)了他們對一元二次方程的解法進行深入探究的興趣.

二、創(chuàng)設趣味學習情境

造成初中生數(shù)學學習困難的因素十分復雜，其中重要的原因是學生失去了繼續(xù)研究數(shù)學的興趣.學困生數(shù)學基礎差，如果單純強調考試和成績，使學生為應付老師和家長而聽課、做題，自然沒有主動鉆研的決心和毅力。只有學生積極主動地配合和參與教學活動，才能順利完成教學目標和任務。創(chuàng)設出生動的教學情境，使數(shù)學課堂變得豐富多彩。對學困生數(shù)學成績的提高，從吸引他們在課堂上的興趣開始。課堂四十分鐘的生成過程，需要教師在課下進行精心地設計與準備，合理地運用多媒體等現(xiàn)代信息教學手段，調動學生的聽覺、視覺、觸覺等感官因素，提高學困生對數(shù)學課堂的有效注意力.將抽象化的數(shù)學知識變成趣味的教學情境，需要教師將生活常識、相關學科知識、數(shù)學思維規(guī)律、初中生已有認知等有機整合起來，變復雜為簡單，化枯燥為生動，把理論內容轉換成具體的實際的例子，使初中生在生活化數(shù)學情境中，思考有趣的問題，提高綜合素質，主動開啟智慧的大門.例如，在講“二次函數(shù)圖像和性質時”數(shù)形結合是學習函數(shù)的關鍵所在，在學生初步感知二次函數(shù)的圖像的平移規(guī)律時利用“洋蔥數(shù)學”微課視頻增強趣味性，加深的理解和認識.

三、建立一幫一互助小組

數(shù)學思維和能力的提高是一個漸進的過程，教師既要看到學困生面臨待解決的難題，同時要兼顧對學優(yōu)生進一步提高.同時，不能忽略大多數(shù)中等生，這部分學生往往學習目的和興趣不足，數(shù)學基礎相對中等，不容易引起老師和家長的關注.如果初中階段繼續(xù)放松對中等生的要求，這部分學生可能逐漸失去對數(shù)學的學習熱情，甚至轉化成學困生.教師可以將班級學生劃分成若干課外數(shù)學小組，每組都由幾個優(yōu)等生、中等生和學困生構成，定期開展數(shù)學小組探究活動.教師根據(jù)教學的需要確定主題，如分工和主持，每個學生都有符合自己的具體任務，讓學困生利用網(wǎng)絡搜集相關資料.小組成員間充分合作與討論，自由地發(fā)表自己見解，取長補短，有利于培養(yǎng)學生的團隊合作能力和語言表達能力，促進優(yōu)等生和中等生開拓數(shù)學眼界;在積極和諧的數(shù)學學習氛圍中，優(yōu)等生可以幫助學困生克服毅力不足、遇到問題失去信心等困難.教師發(fā)現(xiàn)學困生的點滴進步，應及時表揚學生和他所在的小組，將學生的進步狀況記錄在個人檔案中，讓互助效果良好的小組談經(jīng)驗，在全班和年級范圍內推廣介紹，使學生在強烈的集體榮譽感中共同努力，合力將學困生吸引到全體師生對數(shù)學的研究過程中.

四、分解難度分層達標

數(shù)學教師應該實行動態(tài)跟蹤管理，根據(jù)學生在課堂和作業(yè)中存在的問題，制定符合每個學生實際的學習計劃，督促學生定期完成.教師自己精力不足時，可以委派學習小組成員幫助和考核.教師要在學生反饋中進行反思和調整，布置作業(yè)要有針對性，注重精講精練.分層設置課外習題的方法比較科學，給學困生布置每堂課重點知識相關的習題，難度要偏低，注重對基礎的考查和夯實.有條件的教師最好給學困生預留自學提綱，讓他們提前熟悉和思考下一堂課的內容，逐步引導他們養(yǎng)成自主學習的好習慣，從而提高課堂教學的效果.教師要重視課外個別輔導的功能，對批改學生作業(yè)和考試時發(fā)現(xiàn)的共性問題集中講解，對學困生存在的問題盡量進行單獨輔導，耐心詢問他們存在的困惑，聆聽他們內心的真實想法，協(xié)助他們找到解決問題的最佳方案.例如，在學“圓”后相關的定理概念比較多，對學困生分解難度分層過關，先學會照著圖講解定理，小組內檢查過關后老師抽查，其次會默寫定理，最后是定理的簡單運用練習過關。

綜上所述，初中數(shù)學學困生的轉化需要教師高超的教學藝術.在初中數(shù)學教學中，教師要深入了解學生，關心學生，對學困生多一些耐心和細心，幫助他們理順知識脈絡，滲透數(shù)學思維和能力教育，挖掘學生的數(shù)學潛質，使每個學生都能在原有基礎上提高一個臺階，促進優(yōu)等生和學困生之間的交流與互動，在以優(yōu)帶差的過程中形成良好的數(shù)學學習氛圍.