董建萍

【摘要】童謠是兒童最早接觸的啟蒙文學(xué)，是兒童最早學(xué)習(xí)的母語(yǔ)、親近母語(yǔ)的范本，是兒童學(xué)習(xí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)最好的途徑。兒童學(xué)家、首都師范大學(xué)金波教授認(rèn)為：好的童謠是心靈雞湯，它能滋潤(rùn)孩子們的心靈，幫助他們健康成長(zhǎng)。所以我們要運(yùn)用童謠，提高幼兒教學(xué)的實(shí)效性

【】童謠 啟蒙文學(xué) 興趣 習(xí)慣養(yǎng)成

童謠除了能起到對(duì)幼兒陶冶情操、啟發(fā)智慧、培養(yǎng)品德的作用之外，還往往能起到統(tǒng)一游戲的作用，因?yàn)楹芏嗤{都是隨著游戲趣蘊(yùn)而創(chuàng)作出來(lái)的。另外，童謠往往富有鮮明的民族色彩和地域色彩，其娛樂(lè)性強(qiáng)，且易于傳播和繼承，是極好的適用于幼兒教育中的文化傳承。那么運(yùn)用童謠，可以從以下方面提高幼兒教育的實(shí)效性。

一、興趣的激發(fā)

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力，單純的說(shuō)教式教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)能起到的規(guī)范作用是極為有限的，而豐富有趣的童謠以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)卻能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。童謠作為語(yǔ)言藝術(shù)的一種，相比于故事來(lái)說(shuō)其更加的短小精練，其語(yǔ)言簡(jiǎn)短且押韻，更加容易被幼兒所喜歡，并且記住。例如，教畫小動(dòng)物《綿羊》時(shí)，為了讓幼兒更好地把握住綿陽(yáng)的外形特點(diǎn)，可把綿羊的外形描述為：“小綿羊呀小綿羊，身上長(zhǎng)著白卷毛，兩角彎彎像香蕉，眼睛像是黑葡萄，跟著媽媽滿山跑，追蝴蝶呀過(guò)山坳，小羊樂(lè)得哈哈笑?！庇變郝?tīng)了也都笑起來(lái)，還饒有興趣的邊畫邊念，形象的比喻使幼兒對(duì)綿羊的“眼睛特點(diǎn)”“彎彎”“卷毛”更容易理解，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不僅學(xué)會(huì)了畫畫，還讓幼兒感受到繪畫是一種很有趣味的活動(dòng)。

二、習(xí)慣的養(yǎng)成

童謠在幼兒教育中的應(yīng)用，對(duì)幼兒的文化知識(shí)教育和身心發(fā)展均有積極作用。淺顯易懂的童謠可以幫助孩子更好地明白老師的指令，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣;“規(guī)范”則能幫助老師更好地進(jìn)行一日常規(guī)活動(dòng)。以一首《小眼睛，會(huì)說(shuō)話》童謠為例：

小眼睛，眨呀眨，會(huì)說(shuō)話來(lái)會(huì)表達(dá)。

小眼睛，滴溜轉(zhuǎn)，和誰(shuí)說(shuō)話把誰(shuí)看。

注視對(duì)方的雙眼，表示贊同把頭點(diǎn)。

認(rèn)真聽(tīng)，不打斷，說(shuō)話有禮并不難。

這首童謠包含學(xué)習(xí)行為規(guī)范，引導(dǎo)幼兒做到規(guī)范自己的行為，使自己的行為符合歌謠中的描述，將好的行為習(xí)慣融入到童謠中來(lái)，再通過(guò)童謠的傳唱使得幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然而然的學(xué)會(huì)用童謠中的行為來(lái)規(guī)范自己的行為。例如《垃圾分類別忘了》通過(guò)歌詞突出垃圾分類的重要性，來(lái)引發(fā)幼兒關(guān)于自身生活的關(guān)聯(lián)性，吟誦環(huán)保，倡導(dǎo)節(jié)約，引導(dǎo)規(guī)范幼兒懂得什么善惡美丑的教育意義。

三、游戲的統(tǒng)一

童謠游戲的節(jié)奏感十分鮮明，不但內(nèi)容豐富多彩，充滿童趣，而且幼兒在玩兒的過(guò)程中往往會(huì)加上一些簡(jiǎn)單的手部動(dòng)作或腿部動(dòng)作等，使得童謠游戲具有鮮明的節(jié)奏感。如《做早操》：

早上空氣真正好，

我們都來(lái)做早操。

伸伸臂，彎彎腰，

踢踢腿，蹦蹦跳，

天天鍛煉身體好。

幼兒在做早操時(shí)，一邊做操、一邊唱，舞動(dòng)的手腳、律動(dòng)的節(jié)奏格外歡快，童謠與動(dòng)作就達(dá)到規(guī)范、整齊、統(tǒng)一。與此相類似的童謠游戲還有《馬蘭開(kāi)花》《丟手絹》《找朋友》等。

四、想象力的啟發(fā)

童謠常通過(guò)擬人、夸張、比喻等藝術(shù)手法，形象、生動(dòng)地啟發(fā)兒童的聯(lián)想和想象能力，能夠以物引事，以物喻情，使兒童可以從笑聲中獲得教育和啟迪。如《小老鼠上燈臺(tái)》：

小老鼠，爬燈臺(tái)，

偷油吃，下不來(lái)，

喵喵貓來(lái)了，

嘰里咕嚕滾下來(lái)。

這首童謠通過(guò)運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)地讓幼兒認(rèn)識(shí)到小老鼠貪吃、無(wú)助的形象。如《畫家鄉(xiāng)》：

小蠟筆，手中拿，

媽媽教我畫家鄉(xiāng)。

畫條小河水清清，

畫片農(nóng)田綠油油，

再畫幾棟大樓房，

白云下面亮堂堂。

然后幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編“再畫……”幼兒自己討論創(chuàng)編而來(lái)的童謠使得其更加的容易被其所接受學(xué)習(xí)，另外根據(jù)自己情況創(chuàng)作的童謠在一定程度上也更加的貼近和符合幼兒的生活。而通過(guò)自己創(chuàng)編童謠，幼兒可以大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力，對(duì)其以后的生活和學(xué)習(xí)起到積極的影響。

五、表演能力的提高

語(yǔ)言美的表現(xiàn)形式之一就是“表演”。表演不僅僅是肢體上的動(dòng)作，對(duì)于幼兒而言表演更多的是語(yǔ)調(diào)的變化。通過(guò)對(duì)童謠的學(xué)習(xí)，幼兒來(lái)背誦童謠時(shí)會(huì)不由自主的加入自己的感情，再通過(guò)老師的教導(dǎo)使他們?cè)谡f(shuō)童謠時(shí)注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化，用自己聲音來(lái)展現(xiàn)獨(dú)特的童謠魅力。童謠的學(xué)習(xí)，可以使得幼兒在通過(guò)自己和小伙伴們一起的表演更加理解和感受童謠的趣味和魅力，也可以加強(qiáng)幼兒對(duì)于美的感悟和意境的認(rèn)知。如《兩只小小鳥(niǎo)》：

一只小小鳥(niǎo)，兩只小小鳥(niǎo)，

見(jiàn)面點(diǎn)點(diǎn)頭，點(diǎn)點(diǎn)頭。

你親親我，我親親你。

碰一碰，碰一碰，飛走了。

通過(guò)兩只小小鳥(niǎo)體現(xiàn)了親親熱熱的同伴感情，并且形式簡(jiǎn)短、內(nèi)容淺顯，易于理解和接受，動(dòng)作性強(qiáng)，富有童趣，適合游戲、表演。

結(jié)束語(yǔ)

童謠是一種及其適合應(yīng)用于幼兒教育的優(yōu)良教育資源，它不僅具有豐富的趣味能使得幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)能較為容易的接受學(xué)習(xí)，而且具有豐富的知識(shí)，作品內(nèi)容都取材于火熱的現(xiàn)實(shí)生活，跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏，貼近當(dāng)代少年兒童的生活，富有童心童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口，易于傳唱。讓童謠教學(xué)進(jìn)駐我們的心田，傳承中華民族的美德，學(xué)會(huì)欣賞美、感受美、表現(xiàn)美，提高幼兒教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]2013-2014年柳江縣優(yōu)秀童謠作品選，《新書壓歲頂呱呱》，2015（07）：43

[2]2013-2014年柳江縣優(yōu)秀童謠作品選，《新書壓歲頂呱呱》，2015（07）：59

[3]寓教于樂(lè)：幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)/孫向陽(yáng)主編，—北京：北京少年兒童出版社，2011.2：8-9