張春亞

本論文研究如何“著手”提高初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性，是為了為老師提供一些更好的結(jié)論，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文閱讀，詳細(xì)描述如下。好的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，還能夠讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，豐富文化知識(shí)，進(jìn)一步提高整體素質(zhì)。所以，閱讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)很重要，老師一定要不斷學(xué)習(xí)，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

如何“著手”提高;提高初中語(yǔ)文課堂;閱讀教學(xué)有效性;

通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何處理文字，提高信息接收能力也能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通與交流能力。在人們?nèi)粘Ｉ钪?，獲得知識(shí)與信息的一大途徑就是閱讀。例如，閱讀書(shū)籍，翻閱雜志，簽署合同等，都需要進(jìn)行閱讀和分析。具備一定的閱讀能力，可以使初中學(xué)生更好適應(yīng)未來(lái)的生活，更快速、更輕松地融入到工作環(huán)境當(dāng)中。那么如何才能提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，這一問(wèn)題越來(lái)越受到人們的重視。因此，教育界為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展實(shí)施了教育改革，這不僅僅是一個(gè)機(jī)遇，同時(shí)也給廣大工作者帶來(lái)了挑戰(zhàn)，必須要滿足更高、更專業(yè)的要求。

長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育指揮棒的影響下，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，多是采取學(xué)生課前預(yù)習(xí)，老師課上集中講授，學(xué)生課后完成習(xí)題作業(yè)的形式，或者要求學(xué)生背誦瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，拿到一篇文章就尋找文章大意，根本沒(méi)有時(shí)間仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)言的魅力和文字的靈魂，一味套用傳統(tǒng)的無(wú)價(jià)值的教學(xué)，課堂缺乏新鮮感，學(xué)生自然情緒不高漲，語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果就不明顯。

在科學(xué)技術(shù)水平高速發(fā)展的今天，使用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)象已經(jīng)很常見(jiàn)，雖然這種做法會(huì)讓學(xué)生一時(shí)感到新鮮，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)將精力全心全意地集中在課堂上，但是如果只依靠多媒體的教學(xué)手段，認(rèn)為課堂形式越豐富多彩就越像課改。通過(guò)精美的幻燈片就能提高語(yǔ)文閱讀效率是錯(cuò)誤的，將電子書(shū)籍取代了紙質(zhì)書(shū)籍，鍵盤(pán)取代了粉筆，屏幕取代了黑板，必然就會(huì)忽略講課的重點(diǎn)，老師就會(huì)將注意力集中在教課的形式而不是內(nèi)容上，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)就會(huì)將更多的注意力放在感官上的刺激，而不是老師所講的內(nèi)容。顯然，這種方式是不完全實(shí)用的，不能有效地解決語(yǔ)文閱讀教學(xué)所存在的問(wèn)題。

在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常可以看到老師“充分利用”課堂時(shí)間，課堂完全就是教案的“復(fù)制機(jī)器”，按部就班，學(xué)生在課堂中只需要安靜地聽(tīng)和記好筆記，根本沒(méi)有自主性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生也就失去了動(dòng)腦思考的過(guò)程，語(yǔ)文閱讀的能力始終徘徊不前。

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來(lái)提升學(xué)生的興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備逐漸得到普及。而其中多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為最佳的教學(xué)輔助工具，所以老師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景。這主要是因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備的表現(xiàn)形式更加豐富，并且會(huì)沖擊學(xué)生的各個(gè)感官，在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行《變色龍》文章教學(xué)時(shí)，學(xué)生如果不能詳細(xì)了解變色龍自身的生活習(xí)性和本能，那么學(xué)生就難以了解文章主人公的性格可悲之處與可憐之處，只能體會(huì)主人公可笑的處境，并不能理解文章的深層含義。老師這時(shí)可以利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多媒體為學(xué)生搜集并播放變色龍因環(huán)境的變化而變色的相關(guān)音影資料，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情景之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對(duì)事物的理解，并且對(duì)文章主人公的人物性格有更詳細(xì)的定位。又或者在進(jìn)行《狼》文章教學(xué)時(shí)，老師可以利用多媒體為學(xué)生搜集與《狼》文章相關(guān)的影像資料，讓學(xué)生快速的融入老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，加深對(duì)文章的感悟，提升閱讀教學(xué)的有效性。

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)各式各樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于提升閱讀教學(xué)的有效性有著關(guān)鍵性的作用。在教育改革過(guò)程中，有諸多教學(xué)方式應(yīng)勢(shì)而生，像互動(dòng)教學(xué)模式、游戲教學(xué)模式、小組教學(xué)模式等。這些教學(xué)模式雖能夠有效提升教學(xué)的有效性，但是老師要注意，在運(yùn)用教學(xué)模式時(shí)要根據(jù)教材所學(xué)內(nèi)容選擇合適、合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。比如在進(jìn)行《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)時(shí)，老師可以將學(xué)生帶領(lǐng)到郊外，使大自然放松學(xué)生的思維，讓學(xué)生拓寬自己的思維，加上課堂上所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生回答出豐富的答案。這時(shí)，老師再提出一些深層次的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)更好更全面的闡述出“大自然語(yǔ)言”中真正的含義。久而久之，學(xué)生對(duì)課堂閱讀教學(xué)產(chǎn)生了興趣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生課堂閱讀教學(xué)有很大的幫助，也能快速提高學(xué)生閱讀的有效性。

總而言之，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，還能夠讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，豐富文化知識(shí)，進(jìn)一步提高整體素質(zhì)。所以，閱讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)很重要，老師一定要不斷學(xué)習(xí)，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

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