張春亞

進(jìn)行作文寫作也只是按照教學(xué)規(guī)定來完成寫作，從而使得學(xué)生對于寫作也是應(yīng)付了事，即使寫了很多的文章，但是寫作水平卻沒有從根本上得到提高，下面我們就針對當(dāng)前語文作文教學(xué)中的困難提出一些建議。老師在作文教學(xué)方面要注意方法上的革新，了解初中生寫作能力低的主要表現(xiàn)以及原因，然后采取合理的措施，對寫作形式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)初中生加強(qiáng)對生活的觀察，不斷積累寫作的素材。

初中語文;作文教學(xué);困境分析;對策探討;

語文學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生具有閱讀文章、理解文章的能力，要求學(xué)生能夠進(jìn)行結(jié)構(gòu)完整、語言優(yōu)美的文章的寫作。即使是在新課程的倡導(dǎo)下，這樣的一套教學(xué)理念依舊是不過時的，依然要求要加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生愿意講真話、抒發(fā)真情，這不僅利于學(xué)生的寫作水平的提高，而且能夠鍛煉學(xué)生謀篇布局、凝練語言的能力，對學(xué)生整個人生的發(fā)展都是有好處的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要就是缺乏創(chuàng)新精神，無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的寫作，總是以一種傳統(tǒng)的、故步自封的方式進(jìn)行教學(xué)，因此就造成了老師和學(xué)生對寫作都提不起來興趣，進(jìn)行作文寫作也只是按照教學(xué)規(guī)定來完成，從而使得學(xué)生對于寫作也是應(yīng)付了事，即使寫了很多的文章，但是寫作水平卻沒有從根本上得到提高，下面我們就針對當(dāng)前語文作文教學(xué)中的困難提出一些建議。

在初中語文實際教學(xué)中，作文教學(xué)的開展模式雖然在新課改下不斷有老師嘗試新的模式以及方法，但是真正取得實際效果的并不多。很多老師還是對以往的作文教學(xué)授課模式過于依賴，難以實現(xiàn)教學(xué)水平上的突破，老師在為初中生布置作文寫作任務(wù)的時候，往往是將寫作的主題以及需要注意的關(guān)鍵性問題列在黑板上，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，這樣也就完成了課時作文的教學(xué)課程，初中生結(jié)合老師的要求進(jìn)行寫作，然后交給老師進(jìn)行批閱。另外就是老師會讓初中生對一些優(yōu)秀的范文進(jìn)行模仿，試圖讓初中生從其他人的文章中找到寫作的靈感，其實老師的這種初衷是好的，思路也是正確的。但是長此以往初中生就會形成對范文的依賴感，逐漸失去了創(chuàng)新的意識。

1.2與學(xué)生

現(xiàn)階段來看初中生的寫作，往往最好的素材并不是書中獲取，而是需要從生活中進(jìn)行挖掘。這就需要初中生不斷加強(qiáng)生活的積累，很多老師在實際授課中，往往關(guān)注的就是初中生的筆試成績，如何提升分?jǐn)?shù)才是老師和初中生最關(guān)心的問題。但是初中生實際上不了解如何對素材進(jìn)行使用，最終寫出來的文章結(jié)構(gòu)是混亂的，內(nèi)容也是比較雜亂的，尤其是一些記敘文中，初中生本身對生活的觀察是不足的。所以經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)沒有什么素材可以寫，就只能去進(jìn)行模仿。

在初中語文作文教學(xué)中，老師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新和完善教學(xué)方式，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。例如采取情景教學(xué)法、小組合作法、多媒體教學(xué)法等等，以此提升學(xué)習(xí)學(xué)生寫作技巧，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以小組合作學(xué)習(xí)法為例，在寫作教學(xué)中，利用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生合作能力和探究意識，利用這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，還能夠在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位。

例如，學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一內(nèi)容時，老師可以利用探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。首先老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以4—5人為一組，然后讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集與皇帝新裝相關(guān)的信息內(nèi)容，如皇帝新裝的歷史背景等等，然后引導(dǎo)學(xué)生就這一話題進(jìn)行探討，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對此有一個全面的了解，此外當(dāng)學(xué)生探討過后，老師可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，及收集相關(guān)信息內(nèi)容，寫一篇關(guān)于“皇帝的新裝”的讀后感，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生寫作能力。

目前，在我國語文教學(xué)中，作文教學(xué)展開多是以課堂為主，通過課堂教學(xué)，老師對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，以此完成寫作教學(xué)。由于課堂時間只有45分鐘，因此老師將教學(xué)重點放在學(xué)生的寫作思路和寫作技巧上，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。為了改變這一狀況，在教學(xué)中老師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在日常語文教學(xué)中，老師可以向?qū)W生滲透寫作教學(xué)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，定期寫一篇關(guān)于課文讀后感或者每天寫一篇日記等等，將自己在生活中所見所聞記錄下來，以此為學(xué)生日后寫作奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)《桃花源記》，文章時，這篇文章主要是對社會以外景色進(jìn)行描寫，在教學(xué)過程中，老師可以將文章的寫作方法和描寫手法進(jìn)行詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生風(fēng)景的寫作中可以運用，以此提升學(xué)生寫作能力。此外，在教學(xué)過程中，老師可以利用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在觀看過程中，可以體會到作者描寫風(fēng)景的美麗，以這種方式增加學(xué)生情感體驗，豐富學(xué)生寫作素材。同時老師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，及學(xué)生在生活中體驗，引導(dǎo)學(xué)生在課下，寫一篇關(guān)于景色的作文，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

總之，現(xiàn)階段來看，如今初中語文課上作文教學(xué)還是一個難點，對老師和初中生來說，寫作是艱難的，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)以及積累，老師在作文教學(xué)方面要注意方法上的革新，了解初中生寫作能力低的主要表現(xiàn)以及原因，然后采取合理的措施，對寫作形式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)初中生加強(qiáng)對生活的觀察，不斷積累寫作的素材。

[1]陳梅馨.快樂學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展，淺談初中語文作文教學(xué)[J].學(xué)周刊，A版，，2013，11，.

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