陸萍

摘要：生活即為教育，使用生活中的常見事物來展開教學(xué)活動(dòng)可以更好地發(fā)展幼兒的智力，幫助幼兒更完善地發(fā)展自己的基礎(chǔ)能力。幼兒正處于生命發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對世界充滿著好奇心，幼兒教育對幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。每個(gè)地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣等都是不盡相同的，在實(shí)際的幼兒園教育當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘本土的教育資源，推廣更適合本地區(qū)幼兒的教育方法。下面，我將對幼兒園教育中本土資源的有效開發(fā)利用展開一番敘述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;本土資源;開發(fā)利用

受到一定程度的應(yīng)試教育思想的影響，現(xiàn)如今的幼兒園教學(xué)越來越傾向于小學(xué)化，導(dǎo)致幼兒園教育失去了原本的價(jià)值，幼兒的智力發(fā)展規(guī)律也失去了原有的平衡。而本土資源的合理利用則可以有效地解決這一問題。在幼兒園教育過程中，教師要尊重幼兒對實(shí)際生活的認(rèn)知，深入挖掘本體教育資源，引導(dǎo)幼兒觀察生活、探索生活，在與生活的互動(dòng)當(dāng)中形成良好的審美能力、探究能力和環(huán)保意識等內(nèi)在品質(zhì)，促使幼兒得到更加科學(xué)的成長。

一、運(yùn)用本土資源發(fā)展幼兒的審美能力

幼兒教育應(yīng)當(dāng)發(fā)展幼兒對美的認(rèn)識，讓幼兒正確感受到生活中的美好事物，這對幼兒終身的發(fā)展、促使幼兒形成正確的價(jià)值觀都是有著至關(guān)重要的影響的。因此，在實(shí)際的幼兒園教育當(dāng)中，我們要深入挖掘本土資源來開展審美教育，培養(yǎng)幼兒良好的審美能力。

比如，為了發(fā)展孩子們的審美趣味，我引導(dǎo)孩子們對家鄉(xiāng)的建設(shè)進(jìn)行了分析。首先，我利用多媒體設(shè)備向孩子們展示了獨(dú)山縣的全景圖，讓孩子們直接地看到家鄉(xiāng)的全貌，全景圖直觀展現(xiàn)了家鄉(xiāng)的風(fēng)貌，我問孩子：你們看到這張地圖后第一感受是什么？很多孩子都表示看到了一大片的綠，我接著說道：“沒錯(cuò)，我們家鄉(xiāng)的森林覆蓋率可達(dá)到了將近一半的土地面積呢？而且老師要告訴你們，綠色是我們生活當(dāng)中最美麗的一種顏色，你們知道為什么嗎？”從而引起孩子對審美的感受，讓孩子結(jié)合自己的實(shí)際生活探索美麗的事物，從而促進(jìn)孩子良好審美趣味的發(fā)展。

二、運(yùn)用本土資源發(fā)展幼兒的探究能力

社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的推動(dòng)，幼兒正處于想象能力和好奇心旺盛的年齡階段，在這個(gè)時(shí)期的教育過程中，教師要避免灌輸式的教學(xué)手段，積極順應(yīng)幼兒的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，發(fā)展幼兒的探究能力，讓幼兒學(xué)會(huì)探索，而不是一味地灌輸一些看似高深的科學(xué)知識。因此，在實(shí)際的教育當(dāng)中，教師可以深入挖掘本土資源當(dāng)中的科學(xué)文化，引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察和操作，促進(jìn)幼兒探究能力的有效發(fā)展。

比如，在教學(xué)過程中，我組織孩子進(jìn)行了一次家庭大觀察比賽，讓孩子們觀察一下自己的家庭，看看自己的爸爸媽媽在處理家務(wù)的過程中有做出過哪些“神奇”的事情？為了使孩子明確本次活動(dòng)的實(shí)際做法，我首先給孩子舉出了一個(gè)例子，利用多媒體設(shè)備向孩子展示了一個(gè)對比片段，一個(gè)滿是油污的盤子，在清水的洗刷下沒有特別大的變化，但是將清潔物質(zhì)換成洗潔精后卻立馬變干凈了，這是為什么？從而引發(fā)幼兒的好奇心。在有了思路之后，孩子們再去觀察生活，可以發(fā)現(xiàn)生活中存在著很多“神奇”的現(xiàn)象，孩子們發(fā)現(xiàn)家里的對于蟲子是見到就打，但是對待蜘蛛就十分仁慈，有的發(fā)現(xiàn)媽媽刷完鞋之后總是會(huì)用東西把鞋子抱起來再曬……這樣，通過引導(dǎo)孩子探索生活中的現(xiàn)象，可以有效地激活孩子們的好奇心和觀察意識，從而推動(dòng)幼兒探究能力的有效發(fā)展。

三、運(yùn)用本土資源發(fā)展幼兒的環(huán)保意識

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)保問題更是引起了人們的廣泛關(guān)注。環(huán)保教育應(yīng)當(dāng)從幼兒園教育入手，在實(shí)際的教育過程中，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)幼兒觀察生活中的環(huán)保問題，初步建立幼兒的環(huán)保精神，讓幼兒能夠初步認(rèn)識到環(huán)保的重要性，從而為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，為了發(fā)展幼兒的環(huán)保意識，我將家鄉(xiāng)的實(shí)際情況利用多媒體的方式展示給了幼兒，讓幼兒實(shí)際看到家鄉(xiāng)的青山綠水，如三個(gè)水族鄉(xiāng)的建設(shè)等，以及使用動(dòng)畫的方式向孩子介紹了當(dāng)?shù)氐乃|(zhì)資源。在這個(gè)過程中，我還問了孩子一些基本的問題，如他們在喝水的時(shí)候有什么感受？很多孩子都表示感覺水是甜的，接著我再利用多媒體設(shè)備向孩子展示一些被破壞了的地區(qū)的現(xiàn)狀，讓孩子將其與自己的實(shí)際生活進(jìn)行對比。之后，我再使用孩子感興趣的方式——?jiǎng)赢?，向孩子們展示環(huán)境保護(hù)的一些正確做法，從而滲透環(huán)保教育。環(huán)保教育要從幼兒抓起，我們一定要積極利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢和現(xiàn)有條件，挖掘?qū)⒆迎h(huán)保意識發(fā)展有意義的信息，開展環(huán)保教育，促使幼兒教育進(jìn)入到良性循環(huán)的狀態(tài)當(dāng)中。

本文針對幼兒園教學(xué)中本土資源的有效開發(fā)利用展開了一番敘述。在幼兒園教育過程中，教師要深入挖掘各種途徑的本土資源幫助幼兒獲得更好的發(fā)展，使幼兒教育能夠滿足幼兒自然的發(fā)展需求，利用不同的教育機(jī)會(huì)刺激幼兒進(jìn)行積極的思考，在幼兒獲得智力、知識上的發(fā)展的同時(shí)，也能夠促進(jìn)幼兒情感能力的有效發(fā)展，從而提升幼兒園教育的效益。

參考文獻(xiàn)：

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