汪洋

摘 要：信息技術(shù)屬于一門新興的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生獲得信息等素養(yǎng)的重要科目，逐漸成為中小學(xué)課程教學(xué)體系中的重要內(nèi)容。學(xué)校教育是信息技術(shù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的主要陣地，通過設(shè)定信息技術(shù)課程，讓學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)的基本技能與知識加以學(xué)習(xí)和掌握，利用多種教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、處理、獲取信息的能力，為學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文針對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式展開分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);信息技術(shù)課程;教學(xué)模式

一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀表現(xiàn)為：①薄弱的教學(xué)設(shè)施。對于信息技術(shù)課程教學(xué)模式而言，其依賴于教學(xué)設(shè)施，但農(nóng)村中小學(xué)受教學(xué)經(jīng)費(fèi)、農(nóng)村環(huán)境等因素的制約，缺乏完善的教學(xué)設(shè)施，不能有效開展信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)模式過于形式化，不利于學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐技能的掌握，降低教學(xué)效果。同時有些中小學(xué)存在電腦隨意擱置、有電腦無網(wǎng)絡(luò)、有電腦無軟件等問題，繼而對信息技術(shù)課程的開展造成影響，無法從根本上保證各種教學(xué)模式的有效實(shí)施，不利于學(xué)生信息技術(shù)技能與知識的獲得。②單一的教學(xué)形式。由于應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐多是理論式教學(xué)，對知識的吸收效果加以忽視，只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽略學(xué)生實(shí)踐技能與知識的培養(yǎng)，造成學(xué)生實(shí)踐操作能力與理論知識相脫節(jié)。這樣的教學(xué)方式容易造成課堂氛圍的沉悶枯燥，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，不利于培養(yǎng)出高能力和高素質(zhì)的信息技術(shù)人才。

二、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式的實(shí)施

第一，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)屬于一種實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)模式，主要指的是在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師以學(xué)生的個性化特征為依據(jù)，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的合作小組，秉持“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”的分組原則，讓組中成員能相互影響、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充。在該教學(xué)模式下，教師能為各個小組設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各小組分析和探究與信息技術(shù)相關(guān)的問題，獲得信息技術(shù)實(shí)踐技能的共同提升。如教師可設(shè)計相關(guān)的動物卡通、電子賀卡、電子報刊等學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用ACDSee照片處理軟件、WPS文字軟件等完成任務(wù)。在任務(wù)完成環(huán)節(jié)，由于組內(nèi)成員存在不同的觀點(diǎn)或想法，這就需要認(rèn)真分析與研究這些任務(wù)，集思廣益，進(jìn)而獲得最佳的處理方案?？梢哉f，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加強(qiáng)學(xué)生之間的思想交流，提高信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性。

第二，實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)模式是一種以實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有積極作用。通常信息技術(shù)課程具有極強(qiáng)的操作性、理論性、實(shí)踐性，若在教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏實(shí)踐活動，往往不利于學(xué)生全面掌握信息技術(shù)的實(shí)踐操作及相關(guān)知識。因此教師在實(shí)際教學(xué)中要認(rèn)真落實(shí)實(shí)踐教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握不同軟件的使用，多運(yùn)用電腦，從而獲得信息技術(shù)實(shí)踐能力的發(fā)展。同時教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生以課本知識為依托，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的信息技術(shù)操作，對其操作中出現(xiàn)的錯誤加以指出與糾正;或者是在教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)安排課堂作業(yè)，要求學(xué)生利用不同的操作方式來分析、解讀、完成信息技術(shù)課程作業(yè)。實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅能滿足素質(zhì)教育的要求，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力，提高教學(xué)效果。例如：借助信息技術(shù)制作音樂相冊時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己感興趣的軟件予以制作。如先打開軟件數(shù)碼大師，然后導(dǎo)入相片，對相片的切換形式與大小進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，在此基礎(chǔ)上插入相關(guān)背景音樂，及時導(dǎo)出。

第三，游戲教學(xué)模式。游戲教學(xué)模式具有較強(qiáng)的競爭性，指的是在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)設(shè)計相應(yīng)的比賽規(guī)則，如圖表和圖案等，要求學(xué)生熟練運(yùn)用電腦，在規(guī)定時間內(nèi)完成比賽任務(wù)。游戲教學(xué)模式在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的實(shí)施，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，賦予信息技術(shù)的趣味性和生動性，便于學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識與掌握各模塊的知識，并將其靈活運(yùn)用于實(shí)踐中。如教師可開展“個人網(wǎng)頁設(shè)計”的比賽活動，對相應(yīng)的獎項進(jìn)行設(shè)置，鼓勵學(xué)生積極參與其中，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動手能力的提高。

結(jié)束語：

綜上言之，在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真分析與研究，注重各種現(xiàn)代化教學(xué)模式的運(yùn)用，如小組合作學(xué)習(xí)模式、實(shí)踐教學(xué)模式、游戲教學(xué)模式等，科學(xué)利用現(xiàn)代化的教學(xué)技巧。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐知識與技能，提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展和成長打好基礎(chǔ)。

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