劉倩

摘 ?要：新《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。我深深體會(huì)到：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情景緊密結(jié)合，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);教學(xué);生活化

新《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。華羅庚也說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”可見，數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)到活生生的數(shù)學(xué)。正因?yàn)槿绱耍以跀?shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情景緊密結(jié)合，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景

魯迅先生說過：“沒有興趣的的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。教學(xué)中利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，讓抽象的數(shù)學(xué)貼近生活，讓多彩的生活為數(shù)學(xué)服務(wù)。創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生喜聞樂見的生活情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生思維的欲望。例如我在教學(xué)三年級(jí)的“測量”時(shí)，預(yù)先準(zhǔn)備一把卷尺。一上課，我就跟學(xué)生說：同學(xué)們，你們想知道自己有多高嗎？學(xué)生都爭先舉手，我挑選3個(gè)學(xué)生，幫他們量出身高，由此過渡到新課內(nèi)容。又如，我在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了人民幣之后，設(shè)計(jì)了超市購物的小游戲。模擬超市情景，讓孩子們分別扮演售貨員和顧客，拿著手上的“人民幣”去購物，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，在數(shù)學(xué)課堂真正體現(xiàn)了以生為本。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，不僅激發(fā)了學(xué)生的知識(shí)探索欲，更提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、感受生活數(shù)學(xué)

對(duì)小學(xué)生而言，生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如果能從他們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，他們就會(huì)感到數(shù)學(xué)原來是那么貼近我們的生活，那么淺顯易懂。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)前早感受。例如我在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，首先拿了一個(gè)卡通形象的實(shí)物時(shí)鐘到教室問學(xué)生：同學(xué)們，你們家里有沒有這樣的時(shí)鐘?。课覀儗W(xué)習(xí)的知識(shí)就與時(shí)鐘有關(guān)。還有在教學(xué)“時(shí)間的計(jì)算”時(shí)，我舉了這樣的例子：星期天，我們班的張小彤同學(xué)要到廣州圖書館看書，他乘地鐵3號(hào)線，8時(shí)7分在“同和”站上車，8時(shí)26分到“珠江新城”站下車，一共用了多長時(shí)間??？通過這樣的舉例，讓學(xué)生明白，原來我們的生活中處處存在數(shù)學(xué)知識(shí)，只要留意，就能發(fā)現(xiàn)。久而久之，學(xué)生會(huì)感覺到知識(shí)的樂趣，想去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望，并在實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

三、探究生活問題

眾所周知，數(shù)學(xué)是應(yīng)用的科學(xué)，如果脫離實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不指導(dǎo)應(yīng)用于生產(chǎn)生活，那便是枯燥無味的算學(xué)。新課程指出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活中的問題，進(jìn)而培養(yǎng)勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應(yīng)用技能。

所以，作為數(shù)學(xué)教師，一定要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。比如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)的擺花盆，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)的切月餅，“數(shù)學(xué)廣角”時(shí)的衣服搭配等問題，我都把課堂設(shè)計(jì)成虛擬的練習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛參與，鼓勵(lì)他們積極運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐參與解決生活問題，真正做到人人有話講，人人有收獲，人人得發(fā)展。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，又能使學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題帶來的愉悅和成功，也為學(xué)生長大后走向社會(huì)、走向生活奠定了良好的能力基礎(chǔ)。

總而言之，生活永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)問題永不枯竭的源泉，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在體驗(yàn)、感受中去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)既來源于生活，又是解決生活問題的基本工具，真正達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部，全日制義務(wù)教育《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）.

[2]陶行知，《陶行知教育文集》，四川教育出版社，2007年1月第1版.