李婉

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷推動(dòng)，初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)也有了新的教學(xué)要求。學(xué)生以個(gè)人或集體的方式參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。這一教學(xué)策略轉(zhuǎn)變了以往美術(shù)課程的教學(xué)方式，有效地將合作教學(xué)與初中美術(shù)課程相融合。使學(xué)生能夠與美術(shù)教師更好地進(jìn)行交流，從而提升整體教學(xué)效率。本文就傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中所存在的一些問題進(jìn)行分析，并以合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)實(shí)施初中美術(shù)課堂教學(xué)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐淺談以下幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);合作學(xué)習(xí);教學(xué)質(zhì)量

在以往的初中美術(shù)課堂當(dāng)中，更加注重教師在美術(shù)課堂當(dāng)中的重要性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在美術(shù)課堂中的競爭意識(shí)培養(yǎng)，也以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中往往不注重學(xué)生合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等的提升。在長期的教學(xué)過程中，學(xué)生的競爭意識(shí)培養(yǎng)被扭曲化。因此，學(xué)生不能夠很好地與其他同學(xué)有效合作，這并不利于學(xué)生的身心成長。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略將合作的理念導(dǎo)入到初中美術(shù)課堂當(dāng)中，從而有效克服了傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中所存在的問題，為新課程教學(xué)增添了許多教學(xué)亮點(diǎn)。初中美術(shù)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及人文素養(yǎng)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，擁有創(chuàng)造力、想象力和更強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以給學(xué)生提供更寬闊的展示平臺(tái)，因此合作學(xué)習(xí)，值得教師在美術(shù)課堂當(dāng)中廣泛運(yùn)用。

一、當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中問題所在

（一）沒有重視美術(shù)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值

美術(shù)學(xué)科是一門比較重要的學(xué)科，隨著學(xué)生年齡的不斷增長，其他學(xué)科增多，數(shù)學(xué)和考試壓力等的存在，美術(shù)學(xué)科的重要性逐漸被忽視。隨著學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣下降，美術(shù)學(xué)科逐漸淡出學(xué)生的視野。通過美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生情感能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等。因此，美術(shù)學(xué)科教學(xué)很難用具體的分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)估，這就使得人們對(duì)于美術(shù)教學(xué)沒有足夠的重視。

（二）美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容過于隨意

初中階段的美術(shù)課程有教材依舊作為整個(gè)課程的支撐，但在具體教學(xué)內(nèi)容選擇以及設(shè)計(jì)上面，仍然缺少周密的計(jì)劃。整體課程安排也顯得比較隨意，教師為了能夠加快課程進(jìn)度，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫技法教學(xué)。，忽略了美術(shù)課程提升學(xué)生審美能力的教育作用，因此無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）美術(shù)課程所使用教學(xué)方式陳舊

在當(dāng)前的新教學(xué)環(huán)境下，許多初中美術(shù)教師依舊沿用照本宣科的教學(xué)方式。在教學(xué)中教師只是將繪畫知識(shí)技巧講解給學(xué)生，學(xué)生很難有效理解。學(xué)生也不能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容付諸于實(shí)踐。這種教學(xué)并沒有考慮到學(xué)生之間所存在的差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和心理狀況，也沒有受到教師的重視。這樣的教學(xué)很大程度上會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)造能力的提升，學(xué)生失去思考能力。也有部分教師在教學(xué)中過于形式化的教學(xué)方法，按照課程導(dǎo)入知識(shí)傳授，以及臨摹、作業(yè)批改審核等相關(guān)的輔助進(jìn)行教學(xué)。在整個(gè)課堂中沒有太多的變化，使得整個(gè)課堂教學(xué)缺乏靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以提高。

（四）單一的評(píng)價(jià)方法

在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，更加重要的是教師對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該太注重標(biāo)準(zhǔn)答案，在考核和評(píng)價(jià)過程當(dāng)中，不應(yīng)該設(shè)置太過硬性的考核標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在實(shí)際美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師所采用的評(píng)價(jià)方式依舊單一。因此，學(xué)生的寫作技巧運(yùn)用以及畫面的整體狀況等，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及對(duì)美術(shù)的思考和分析，無法在評(píng)價(jià)中得以體現(xiàn)。

二、初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中實(shí)施教學(xué)合作的相關(guān)對(duì)策

（一）有效的前期準(zhǔn)備工作

在初中美術(shù)課堂當(dāng)中，教師扮演著多重角色，因此在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行之前，教師需要做好充足的課前準(zhǔn)備。對(duì)于教學(xué)分組;調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情，把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，以及對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的應(yīng)適當(dāng)規(guī)劃。在每次教學(xué)時(shí)都能夠做到胸有成竹，就是說學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)從這幾方面著手。首先教師與學(xué)生需要共同布置教室，從而更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。改變課堂的桌椅排布方式，有利于小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，讓學(xué)生能夠面對(duì)面交流，進(jìn)行教學(xué)資料的共享。其次，制定相關(guān)的合作規(guī)則，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)表自己的見解，同時(shí)規(guī)范整個(gè)課堂的教學(xué)秩序。

（二）建立學(xué)習(xí)小組

首先，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)選擇科學(xué)的小組分配方式。教師首先要對(duì)學(xué)生有更深入的了解，小組學(xué)習(xí)的規(guī)模需要根據(jù)教學(xué)的難易程度以及教學(xué)特征的進(jìn)行控制。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師要保證小組成員的合理分配，保證學(xué)習(xí)小組當(dāng)中的每個(gè)成員學(xué)習(xí)狀況、性格特點(diǎn)等能夠均勻分配。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生自由組合，根據(jù)學(xué)生所構(gòu)建的自由學(xué)習(xí)小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生可以在課堂中能夠更好地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

教師要構(gòu)建明確的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，明確的目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提。教師在制定目標(biāo)時(shí)，不能夠?qū)澐值哪繕?biāo)定得太高，這樣學(xué)生無法完成，會(huì)打擊學(xué)生的自信心，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來壓力。當(dāng)然目標(biāo)也不宜過低，這樣會(huì)使學(xué)生錯(cuò)誤評(píng)估自己的能力。所制定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力，所制定的目標(biāo)有一定的難度，需要學(xué)生進(jìn)行一定的合作探究，最終完成。當(dāng)然所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容制定。還應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)造性開發(fā)，教師應(yīng)該為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提升，提供更多的空間，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

結(jié)束語：

總之，初中美術(shù)教學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生角度進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際生活，有選擇性的制定教學(xué)策略，更新教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)出能提升學(xué)生各方能力的有效教學(xué)策略。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到更好的提升。

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