王久洋

摘要：隨著當前教育的不斷發(fā)展，我們更加注重課堂教學效果的提升，尤其在高校思政課教學的過程中，借助信息化的教學方式，提升課堂教學質量，加強對學生思想的有效指導，但是，在思政課與信息化教學融合的過程中，仍然存在著一系列的問題，比如教師隊伍素養(yǎng)較低，缺乏對信息化技術的有效應用，未對信息化資源進行有效整合。所以，要在具體問題分析的基礎下，提出有針對性的對策，加強師生之間的有效互動，創(chuàng)新教學方式，跟隨時代的趨勢，對思政課堂教學的內涵進行深化，滿足學生的學習需求。

關鍵詞：高校教育;思政課教學;問題分析;對策探討

引言：

隨著當前社會的不斷發(fā)展，逐漸進入信息時代，各行各業(yè)對信息技術的應用，促進了生產(chǎn)力的提升。尤其在教育領域下應用信息化教學，對傳統(tǒng)教學進行轉變，提高課堂教學效果。特別在高校思政課教學過程中，要緊跟時代的步伐，利用信息化技術，對課堂內容進行豐富，加強對教學方式的創(chuàng)新，提升學生的認知[1]。所以，在下文中，分析信息化教學的具體概念，了解當前思政課利用信息化教學所存在的問題分析，借助信息化教學的必要性，應對外界環(huán)境的挑戰(zhàn)，對傳統(tǒng)課堂進行轉變，引導學生樹立良好的學習習慣，加強對時代精神理念的傳遞，培養(yǎng)新時代人才，促進學生的全面成長。

一、高校思政課信息化教學的相關概述探討

（一）信息化教學的定義

所謂信息化教學就是借助信息技術為教學活動開展，提供輔助，對教學資源進行整合。尤其在當前的思政課教學中，利用信息技術加強理論與實踐的引導，對資源進行有效整合，豐富課堂內容，提高整體教學水平。

（二）思政課采用信息化教學所存在的問題分析

在當前的高校思政課堂中，利用信息化技術開展教學存在一系列的問題，首先，高校思政課信息化教學缺乏創(chuàng)新性，教師具備一定的信息化教學能力，但缺乏對信息化技術的運用，在課堂上方式較為單一，無法提高課堂質量。其次，部分教師對知識進行灌輸，沒有發(fā)揮高校思政課堂的魅力，對信息化教學理念認知不到位，沒有具體應用到教學過程中。同時，教師素質層次不齊，在具體應用的過程中，導致發(fā)展不均衡，理論與實際的脫節(jié)。最后，在對高校教師信息化教學能力進行培養(yǎng)的過程中，模式較為單一，無法根據(jù)時代的進步，缺乏創(chuàng)新型培訓模式的建立，課堂信息化教學水平有待提高。

二、高校思政課堂采用信息化教學的策略探討

在進行信息化技術應用的過程中，要明確教學目標，豐富課堂教學內容，合理的對信息化技術進行應用，實現(xiàn)思政課堂教學的具體任務。

（一）借助信息技術優(yōu)化教學模式

在傳統(tǒng)的高校思政課堂教學中，教師往往注重理論知識的講解，發(fā)揮教師的人格魅力，提高自身教學能力，但是這種傳統(tǒng)的教學模式存在一定的弊端，缺乏對學生的有效引導，學生投入到信息課堂的積極性不高，針對這些問題要利用信息化技術進行改善，借助信息技術建立網(wǎng)絡平臺，對相關教學資料進行分享，引導學生在平臺上進行自我學習，提高思政課堂學習的主動性[2]。其次，借助相關軟件成立學習小組，加強學生之間的溝通交流與互動，同時，教師在與學生接觸的過程中獲得反饋情況，對課堂進行適當?shù)恼{整。再者，運用現(xiàn)代化的信息手段對思政課堂進行考核，創(chuàng)建二維碼，對學生的出勤情況進行調查，同時，借助網(wǎng)絡課堂對學生的知識掌握進行考核。

（二）跟隨時代步伐，豐富課堂教學內涵

在當前的信息化時代下，教學要培養(yǎng)綜合性人才，提升教師對信息技術的應用能力，同時，有效地對學生的創(chuàng)新思維進行激發(fā)。尤其在高校自主教育的過程中提升教學質量，同時，要滿足學生的學習需求，所以，采用現(xiàn)代化信息技術，對學習資料進行合理的選取，豐富學生的認知，提高學生的知識儲備，引導學生能夠加強自我學習，樹立正確的學習觀，推動學生掌握時代精神內涵，提升自我素養(yǎng)。比如，針對于當前的社會主義核心價值觀，教師要將社會正能量案例融入到課堂教學過程中，對文本教學內容的內涵進行深入挖掘，引導學生對正能量案例進行分析，從而學習榜樣人物身上的高尚精神。

（三）應用翻轉課堂教學模式，加強微課與慕課的設計

所謂翻轉課堂就是在教師講課的過程中，對學生進行知識檢測，加強對課堂教學流程。在課前設置相關測試題，對學生存在的知識盲點進行檢測，有針對性地進行問題解答，同時，引導學生深入探討了解問題的本質[3]。一方面，對微課和慕課進行應用，加強對相關視頻資源的整合，利用網(wǎng)絡通信技術使學生利用碎片化時間進行學習。最后，在學生課堂學習完后，教師為學生準備學習資源，結合課后復習來有針對性地對自己的學習盲點進行補齊，提高知識掌握情況。

三、高校思政課信息化教學的必要性探討

在當前的高校思政課堂開始過程中，利用信息化手段對教學資源進行整合，要了解思政課開設的必要性，首先，面對當前的外來環(huán)境影響，學生容易受到網(wǎng)絡思想的侵擾，對學生的三觀產(chǎn)生較大的影響，所以，高校思政教學課堂在開展的過程中會形成一定的難度。其次，網(wǎng)絡傳播對傳統(tǒng)課堂造成挑戰(zhàn)，要對傳統(tǒng)的課堂束縛進行打破提升，學生利用碎片化時間提高學習知識的能力。最后，網(wǎng)絡化學習帶來一定的挑戰(zhàn)，在當前的時代下學生獲取知識的方式在不斷改變，需要引導學生能夠借助信息化技術進行知識學習，促進信息化教學質量提升。

結束語：

綜上所述，在當前的高校思政課信息化教學的過程中，要提升學生的思想水平，借助互動媒體滿足學生的學習需求，分析當前高校學生的特點，提出有效的應對對策。同時，加強對教學資源的整合，創(chuàng)新教學方式，將相關理論結合具體實踐，引導學生積極參與轉變學生的學習方式，形成良好的學習習慣。再者，要加強微課、慕課等資源的運用，采用發(fā)展課堂的教學模式，引導學生對問題進行質疑，樹立正確的三觀，使學生在當前的社會發(fā)展過程中能夠貢獻自身力量。

參考文獻：

[1]陳志華.高校思政課信息化教學存在的問題及對策分析[J/OL].現(xiàn)代交際，2019（23）：11-12.

[2]王丹.信息技術與高校思政課教學深度融合問題研究[D].上海師范大學，2019.

[3]金艷.職業(yè)院校思想政治課程與信息技術深度融合的對策研究[J].教育科學論壇，2019（09）：42-45.