王久洋
摘要:隨著當前教育的不斷發(fā)展,我們更加注重課堂教學效果的提升,尤其在高校思政課教學的過程中,借助信息化的教學方式,提升課堂教學質量,加強對學生思想的有效指導,但是,在思政課與信息化教學融合的過程中,仍然存在著一系列的問題,比如教師隊伍素養(yǎng)較低,缺乏對信息化技術的有效應用,未對信息化資源進行有效整合。所以,要在具體問題分析的基礎下,提出有針對性的對策,加強師生之間的有效互動,創(chuàng)新教學方式,跟隨時代的趨勢,對思政課堂教學的內涵進行深化,滿足學生的學習需求。
關鍵詞:高校教育;思政課教學;問題分析;對策探討
引言:
隨著當前社會的不斷發(fā)展,逐漸進入信息時代,各行各業(yè)對信息技術的應用,促進了生產(chǎn)力的提升。尤其在教育領域下應用信息化教學,對傳統(tǒng)教學進行轉變,提高課堂教學效果。特別在高校思政課教學過程中,要緊跟時代的步伐,利用信息化技術,對課堂內容進行豐富,加強對教學方式的創(chuàng)新,提升學生的認知[1]。所以,在下文中,分析信息化教學的具體概念,了解當前思政課利用信息化教學所存在的問題分析,借助信息化教學的必要性,應對外界環(huán)境的挑戰(zhàn),對傳統(tǒng)課堂進行轉變,引導學生樹立良好的學習習慣,加強對時代精神理念的傳遞,培養(yǎng)新時代人才,促進學生的全面成長。
一、高校思政課信息化教學的相關概述探討
(一)信息化教學的定義
所謂信息化教學就是借助信息技術為教學活動開展,提供輔助,對教學資源進行整合。尤其在當前的思政課教學中,利用信息技術加強理論與實踐的引導,對資源進行有效整合,豐富課堂內容,提高整體教學水平。
(二)思政課采用信息化教學所存在的問題分析
在當前的高校思政課堂中,利用信息化技術開展教學存在一系列的問題,首先,高校思政課信息化教學缺乏創(chuàng)新性,教師具備一定的信息化教學能力,但缺乏對信息化技術的運用,在課堂上方式較為單一,無法提高課堂質量。其次,部分教師對知識進行灌輸,沒有發(fā)揮高校思政課堂的魅力,對信息化教學理念認知不到位,沒有具體應用到教學過程中。同時,教師素質層次不齊,在具體應用的過程中,導致發(fā)展不均衡,理論與實際的脫節(jié)。最后,在對高校教師信息化教學能力進行培養(yǎng)的過程中,模式較為單一,無法根據(jù)時代的進步,缺乏創(chuàng)新型培訓模式的建立,課堂信息化教學水平有待提高。
二、高校思政課堂采用信息化教學的策略探討
在進行信息化技術應用的過程中,要明確教學目標,豐富課堂教學內容,合理的對信息化技術進行應用,實現(xiàn)思政課堂教學的具體任務。
(一)借助信息技術優(yōu)化教學模式
在傳統(tǒng)的高校思政課堂教學中,教師往往注重理論知識的講解,發(fā)揮教師的人格魅力,提高自身教學能力,但是這種傳統(tǒng)的教學模式存在一定的弊端,缺乏對學生的有效引導,學生投入到信息課堂的積極性不高,針對這些問題要利用信息化技術進行改善,借助信息技術建立網(wǎng)絡平臺,對相關教學資料進行分享,引導學生在平臺上進行自我學習,提高思政課堂學習的主動性[2]。其次,借助相關軟件成立學習小組,加強學生之間的溝通交流與互動,同時,教師在與學生接觸的過程中獲得反饋情況,對課堂進行適當?shù)恼{整。再者,運用現(xiàn)代化的信息手段對思政課堂進行考核,創(chuàng)建二維碼,對學生的出勤情況進行調查,同時,借助網(wǎng)絡課堂對學生的知識掌握進行考核。
(二)跟隨時代步伐,豐富課堂教學內涵
在當前的信息化時代下,教學要培養(yǎng)綜合性人才,提升教師對信息技術的應用能力,同時,有效地對學生的創(chuàng)新思維進行激發(fā)。尤其在高校自主教育的過程中提升教學質量,同時,要滿足學生的學習需求,所以,采用現(xiàn)代化信息技術,對學習資料進行合理的選取,豐富學生的認知,提高學生的知識儲備,引導學生能夠加強自我學習,樹立正確的學習觀,推動學生掌握時代精神內涵,提升自我素養(yǎng)。比如,針對于當前的社會主義核心價值觀,教師要將社會正能量案例融入到課堂教學過程中,對文本教學內容的內涵進行深入挖掘,引導學生對正能量案例進行分析,從而學習榜樣人物身上的高尚精神。
(三)應用翻轉課堂教學模式,加強微課與慕課的設計
所謂翻轉課堂就是在教師講課的過程中,對學生進行知識檢測,加強對課堂教學流程。在課前設置相關測試題,對學生存在的知識盲點進行檢測,有針對性地進行問題解答,同時,引導學生深入探討了解問題的本質[3]。一方面,對微課和慕課進行應用,加強對相關視頻資源的整合,利用網(wǎng)絡通信技術使學生利用碎片化時間進行學習。最后,在學生課堂學習完后,教師為學生準備學習資源,結合課后復習來有針對性地對自己的學習盲點進行補齊,提高知識掌握情況。
三、高校思政課信息化教學的必要性探討
在當前的高校思政課堂開始過程中,利用信息化手段對教學資源進行整合,要了解思政課開設的必要性,首先,面對當前的外來環(huán)境影響,學生容易受到網(wǎng)絡思想的侵擾,對學生的三觀產(chǎn)生較大的影響,所以,高校思政教學課堂在開展的過程中會形成一定的難度。其次,網(wǎng)絡傳播對傳統(tǒng)課堂造成挑戰(zhàn),要對傳統(tǒng)的課堂束縛進行打破提升,學生利用碎片化時間提高學習知識的能力。最后,網(wǎng)絡化學習帶來一定的挑戰(zhàn),在當前的時代下學生獲取知識的方式在不斷改變,需要引導學生能夠借助信息化技術進行知識學習,促進信息化教學質量提升。
結束語:
綜上所述,在當前的高校思政課信息化教學的過程中,要提升學生的思想水平,借助互動媒體滿足學生的學習需求,分析當前高校學生的特點,提出有效的應對對策。同時,加強對教學資源的整合,創(chuàng)新教學方式,將相關理論結合具體實踐,引導學生積極參與轉變學生的學習方式,形成良好的學習習慣。再者,要加強微課、慕課等資源的運用,采用發(fā)展課堂的教學模式,引導學生對問題進行質疑,樹立正確的三觀,使學生在當前的社會發(fā)展過程中能夠貢獻自身力量。
參考文獻:
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[3]金艷.職業(yè)院校思想政治課程與信息技術深度融合的對策研究[J].教育科學論壇,2019(09):42-45.