黃蓉蓉

摘要：小學五年級的學生，其已經(jīng)具有一定的抽象思維能力，此時在實際教學中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的方式，能夠?qū)?shù)學知識與現(xiàn)實生活進行有機結(jié)合，讓學生在無壓環(huán)境中學習到數(shù)學知識，有助于學生學習信心的構(gòu)建與培養(yǎng)，能夠切實提升學生學習數(shù)學知識的成效。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)小學五年級數(shù)學課程課堂教學運用

一直以來，數(shù)學知識都是一種抽象的存在，小學生都認為數(shù)學知識較為復(fù)雜，而小學五年級的學生雖然已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，但是在實際教學中依然需要關(guān)聯(lián)現(xiàn)實生活進行施教，學生才能學會。所以，在實際教學中，教師可依據(jù)以學生的心理特征、教學內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)，切不可向?qū)W生灌輸知識，要認知到學生才是學習的主體。

一、情境創(chuàng)設(shè)教學方式應(yīng)用與小學數(shù)學實際教學中的必要性

數(shù)學是一門基礎(chǔ)型學科，小學時期的數(shù)學課程中包括算數(shù)與幾何知識，教學目標是要培養(yǎng)學生的邏輯性思維，讓學生形成自主思索的習慣，其對學生未來更為深入的學習來講是非常重要的。所以，教師在進行實際教學的時候，一定要重視教學方式的使用與選擇，而情境創(chuàng)設(shè)是當前極為有效的一種教學方式，很多數(shù)學教師已經(jīng)在實際教學中進行應(yīng)用實踐，已經(jīng)獲得非常顯著的成效。

二、將情境創(chuàng)設(shè)教學法應(yīng)用于小學五年級數(shù)學課程實際教學中的具體措施

（一）同教材內(nèi)容進行深度融合

教材始終都是學生學習數(shù)學知識的關(guān)鍵材料，是學生學習過程中的重要工具。教師在實際教學中進行情境創(chuàng)設(shè)，一定要基于教材內(nèi)容來進行，不能依據(jù)個人主觀上的喜惡進行設(shè)置，不但能夠獲得教學成效的切實提升，且不能使課堂教學流于形式失去存在的價值。所以，教師在情境創(chuàng)設(shè)過程中一定要深入融合教材內(nèi)容，突顯出創(chuàng)設(shè)情境的必要性。例如，教師在為學生講解《小數(shù)乘法》相關(guān)知識的時候，綜合學生們的興趣進行新課導入：大家都很喜歡放風箏這個戶外活動，那么今天我們就放風箏吧。這樣的方式，看似好像與數(shù)學知識沒有什么關(guān)聯(lián)，因此，需要教師幫助學生建立情境與數(shù)學知識的關(guān)聯(lián)：利用多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生展示一些風箏的圖片，并且在每個圖片上標注好價格，假設(shè)單個風箏的價錢是3.3元，那么要買三個風箏，一共要花多少錢呢？這樣一來就能把現(xiàn)實生活中遇到的問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學問題了，并且學生也更加容易進行理解和解決了，在實際教學中為學生創(chuàng)設(shè)問題、生活情境綜合的形式，能將數(shù)學問題轉(zhuǎn)變成簡單易懂的形式。

（二）著重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

教師在實際教學中使用情境創(chuàng)設(shè)教學法時，把本來抽象而難以理解的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變成通俗易懂的生活知識，學生更易于理解與把握。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師一定要及時調(diào)整教學思路，對課堂教學中出現(xiàn)的問題進行及時有效的調(diào)整，確保在實際教學中能夠正確引導學生進行學習與思索，讓學生能夠正確掌握教學內(nèi)容中的重難點知識，培養(yǎng)并啟發(fā)學生的數(shù)學思維能力。比如，學生學習《小數(shù)乘小數(shù)》相關(guān)知識的時候，教師可以先創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學情境讓學生積極思索：大家知道嗎？校園天地展示欄的玻璃被弄壞了，要重新?lián)Q一個，需要一塊長1.5米、寬1.2米的玻璃，同學們知道這個算式應(yīng)該怎么寫？又應(yīng)該怎樣去計算呢？用這樣的方式來引起學生們的注意，學生就會知道這堂課要學習的就是《小數(shù)乘小數(shù)》了，而要怎樣進行計算，學生還需要進行思索，在這個時候教師可引導學生回憶舊的知識內(nèi)容，回憶《小數(shù)乘整數(shù)》的相關(guān)知識，啟發(fā)學生的學習思路，讓學生積極自主地去探究小數(shù)乘小數(shù)的運算規(guī)律，教師則及時進行糾正與補充。也就是說，在實際教學中，教師的引導與啟發(fā)對于學生的學習而言是非常關(guān)鍵的，是學生進行數(shù)學知識學習的有效措施，有助于學生建立起良好的數(shù)學思維，所以，作為教師，在實際教學中進行情境創(chuàng)設(shè)，一定要遵循啟發(fā)性原則來開展。

（三）情境創(chuàng)設(shè)過程中要關(guān)聯(lián)現(xiàn)實生活

在實際教學中使用情境創(chuàng)設(shè)教學法的時候，不但要關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容，更要同現(xiàn)實生活進行有效綜合，這樣才能發(fā)揮出情境創(chuàng)設(shè)教學法對教學內(nèi)容的簡化作用，有效提升課堂教學成效與學生的學習質(zhì)量。比如，在引導學生學習《長方形的面積》相關(guān)知識內(nèi)容的時候，學生并不理解面積的概念，這個時候，教師需要使用現(xiàn)實生活當中的事例來引導學生：同學們，你們知道自己的床單是多大的嗎？知道這個面積要怎樣去計算嗎？用這樣的方式來引導學生進行思索，并且讓學生能夠熟練掌握面積相關(guān)的知識內(nèi)容，會在現(xiàn)實生活中進行實際應(yīng)用。

結(jié)語

大量實踐應(yīng)用中已經(jīng)表明，將情境創(chuàng)設(shè)教學方式應(yīng)用到小學五年級數(shù)學課程的實際教學中，可深化數(shù)學知識在學生腦海中的認知，從而能夠?qū)?shù)學知識有更好的掌握，并且還能夠?qū)W生個體的數(shù)學思維進行有效啟發(fā)，使學生不再抵觸數(shù)學知識的學習，逐漸形成良好的數(shù)學知識學習意識與習慣。

參考文獻

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