婁風(fēng)榮

摘要：隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教學(xué)工作也越發(fā)重視。新課標(biāo)改革也在不斷深化的過(guò)程當(dāng)中，要求我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，能夠轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段的主要教學(xué)內(nèi)容之一。我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)計(jì)算題是一個(gè)重要的部分。新課標(biāo)改革要求我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)的過(guò)程中，能夠貼近生活，這就需要我們掌握合適的教學(xué)方法，幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算題

引言：

小學(xué)教育是整個(gè)教育階段的關(guān)鍵組成部分，也是整個(gè)教育階段的基礎(chǔ)。從某種意義上說(shuō)，小學(xué)教育的效用決定著整個(gè)教育階段的成敗。我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)是一個(gè)主要的教學(xué)部分，而計(jì)算題正是我們對(duì)小學(xué)生教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)形式，能夠幫助小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，并且培育小學(xué)生的邏輯思維能力。

新課標(biāo)要求我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，注重將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，從而培育小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。這就要求我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，能夠找尋合適的教學(xué)策略，提升我們的教學(xué)效率，幫助小學(xué)生提升綜合素質(zhì)能力，更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）與生活實(shí)際脫離

數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)際上是一門應(yīng)用學(xué)科。我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，最主要的目的就是培育小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大部分的教師卻并沒有將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際很好的進(jìn)行結(jié)合。尤其是在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算題解答的過(guò)程中，往往只是將計(jì)算題當(dāng)中的數(shù)字進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，沒有將生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合。小學(xué)生在解答的過(guò)程中，也沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用作用，對(duì)新課標(biāo)的要求也沒有辦法滿足。

（二）教學(xué)觀念落后

新課標(biāo)要求我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，注重培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還是有一部分的教師并沒有及時(shí)將自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)的過(guò)程中，相較于培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，更加注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以在進(jìn)行計(jì)算題教學(xué)的過(guò)程中，也往往只是將計(jì)算的公式進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生利用固有的公式去進(jìn)行計(jì)算，從而將問(wèn)題解答。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律和內(nèi)核并沒有很好的掌握，并且也沒有從學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到樂趣。久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和計(jì)算題解答的興趣，我們的教學(xué)效率也會(huì)受到影響。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念

想要更高效的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)，幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，那么首先就應(yīng)當(dāng)從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠積極的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，從而培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升我們的教學(xué)質(zhì)量和水平。

我們可以在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行主導(dǎo)，從而提升我們的教學(xué)效率。例如我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生提出一些相應(yīng)的問(wèn)題，類似于“四邊形的特點(diǎn)是什么？”“怎樣進(jìn)行四邊形的周長(zhǎng)計(jì)算？”等問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論，從而得出自己的答案。我們要做的就是將一些學(xué)生沒有辦法解決的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，然后在計(jì)算題解答過(guò)程中才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（二）將數(shù)學(xué)計(jì)算題和生活實(shí)際相結(jié)合

新課標(biāo)要求我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，能夠和生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合。但是在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)過(guò)程中，我們往往和生活實(shí)際產(chǎn)生了一定的脫離。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

例如我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行梯形學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們就可以將相關(guān)的計(jì)算問(wèn)題和生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生有相應(yīng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。我們可以讓學(xué)生將生活中的梯形尋找出來(lái)，例如桌堂橫截面、車窗等等。然后我們可以讓學(xué)生利用直尺輔助，進(jìn)行桌堂橫截面面積的計(jì)算，從而將梯形面積知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，以及提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算題理解和解題能力。

（三）利用好錯(cuò)誤資源

我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算題解答的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。這在計(jì)算題解答過(guò)程中是無(wú)可避免的，但是如果我們沒有對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行反思，將錯(cuò)誤資源進(jìn)行利用，那么就永遠(yuǎn)不能夠解決問(wèn)題。我們想要進(jìn)行更高效的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)將錯(cuò)誤資源進(jìn)行利用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

我們可以將教學(xué)過(guò)程中小學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題進(jìn)行分析，了解小學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而進(jìn)行解決。如果是小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算公式了解不熟，我們就可以進(jìn)行計(jì)算公式的教學(xué)。如果是對(duì)計(jì)算題目的理解有問(wèn)題，我們就可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析，從而幫助小學(xué)生避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

我們還可以讓小學(xué)生自己將平時(shí)計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行翻閱，從而加深自身的記憶，避免出現(xiàn)類似的問(wèn)題，提升自身的計(jì)算題解答效率和水平。

結(jié)語(yǔ)：

我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念。將計(jì)算題教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，利用好錯(cuò)誤資源，幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳偉鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略探究[J].當(dāng)代教研論叢，2018，04：68+72.