王云霞

摘 ?要：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)，明確核心素養(yǎng)階段性要求，提升自身能力，轉(zhuǎn)變思想，做到教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系。嚴(yán)格按照英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，既要讓學(xué)生掌握基本詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，還要重視學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”各項(xiàng)能力的全面提升，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要義

（一）語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是各科學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的要素，更是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的重中之重。語(yǔ)言能力具體包括以下幾方面：一是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握的能力，尤其是在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)建構(gòu)方面和表達(dá)方面的能力;二是使用英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力;三是對(duì)英語(yǔ)的理解和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些意識(shí)和認(rèn)識(shí)，具體說(shuō)來(lái)，就是對(duì)英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義與價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)英語(yǔ)與文化、英語(yǔ)與思維之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí);四是對(duì)各種題材和體裁的英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)篇的理解能力;五是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行人際交往的能力。

（二）文化品格

文化品格對(duì)民族文化的興衰具有決定性意義，是當(dāng)下人們對(duì)中外文化的理解，是新形勢(shì)下對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，也是新時(shí)代社會(huì)高速發(fā)展下表現(xiàn)出的人文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)等多方面的綜合素養(yǎng)。只有增強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化品格的培育才能使學(xué)生樹(shù)立增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和家國(guó)情懷，學(xué)會(huì)做人做事，才能用世界眼光看待問(wèn)題，才能成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有責(zé)任感的人。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要接觸大量的英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)現(xiàn)象和文化背景，尤其是在學(xué)習(xí)大量的英語(yǔ)文章時(shí)對(duì)社會(huì)背景和現(xiàn)狀的了解尤為重要。

（三）思維品質(zhì)

思維品質(zhì)，是人類在思維活動(dòng)過(guò)程中所使用的工具和采取的手段，主要表現(xiàn)于在不同方面的特點(diǎn)及其差異，也被稱作智慧品質(zhì)。學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言要借助思維，學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言又能夠進(jìn)一步促進(jìn)思維的發(fā)展，因此語(yǔ)言與思維的關(guān)系十分密切。英語(yǔ)課堂教學(xué)中的很多活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者思維能力的發(fā)展。程曉堂嘗試性地結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)，探討了有可能通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)發(fā)展的十種思維能力。在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以豐富思維方式，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

（四）學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)的方法與技巧，是學(xué)生必須具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力;是學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也就是通常所說(shuō)的“會(huì)學(xué)”。由于各種因素的限制，對(duì)中國(guó)的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)并非易事。因此，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，顯得尤其重要。需要注意的是，作為核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，并不局限于學(xué)習(xí)方法和策略，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)和持續(xù)的興趣，有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動(dòng)機(jī)，能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。

二、探索英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)提升

（一）積極引導(dǎo)，樹(shù)立正確價(jià)值觀

把握正確的價(jià)值觀，是國(guó)家、社會(huì)、人民賦予我們的重要使命，是涉及民族發(fā)展、國(guó)家興亡的頭等大事。英語(yǔ)教師的心中要時(shí)刻裝著學(xué)生，在英語(yǔ)教學(xué)中，改變過(guò)去“以知識(shí)為中心、教材為本位”的教學(xué)格局，要清楚把握每一位學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)。要將英語(yǔ)課堂教學(xué)與學(xué)生的核心素養(yǎng)聯(lián)系在一起，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)，更要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想、抱負(fù)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)當(dāng)今這個(gè)迅速發(fā)展的社會(huì)，從而讓他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）加強(qiáng)道德培養(yǎng)，提升文化品格

道德培養(yǎng)是教育的根本，教育以德為先是亙古不變的理念。對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和文化品格的培養(yǎng)，是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中一個(gè)重要內(nèi)容，廣大教師應(yīng)采取多手段塑造學(xué)生健全的人格和高尚的道德情操。通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP等媒介，不斷挖掘優(yōu)秀人物的優(yōu)秀品質(zhì)，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。教師也要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)自己嚴(yán)格要求，做到“學(xué)高為師，身正為范”，以自身的行動(dòng)和人格魅力修養(yǎng)不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，切實(shí)起到“言傳身教”的示范指導(dǎo)作用。

（三）以問(wèn)題為導(dǎo)向，引領(lǐng)思維品質(zhì)

毛澤東同志說(shuō)：“什么叫問(wèn)題？問(wèn)題就是事物的矛盾，哪里有沒(méi)有解決的矛盾，哪里就有問(wèn)題。”思維是智力與能力的核心，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考、推理和探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。在通過(guò)問(wèn)題激活學(xué)生的主動(dòng)思維，培養(yǎng)思維的敏捷性。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)后，學(xué)生通過(guò)閱讀能很快地發(fā)現(xiàn)答案，從而訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

教師要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，開(kāi)展情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造課堂交流互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力是一個(gè)行之有效的方法。教師可以根據(jù)課本提供的場(chǎng)景，也可以設(shè)計(jì)一些比較實(shí)用的場(chǎng)景，讓學(xué)生多接觸不同的場(chǎng)景，安排學(xué)生飾演不同的人物角色，使每一個(gè)學(xué)生都能張開(kāi)嘴，積極參與對(duì)話、表演，以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力;充分堅(jiān)持學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，使教學(xué)活動(dòng)根據(jù)學(xué)生主體的發(fā)展需求來(lái)開(kāi)展。教師還可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展朗讀、背書(shū)比賽或演講比賽，既提高了口語(yǔ)，又鍛煉了學(xué)生的膽量，使學(xué)生更加自信。

（五）課外延伸，提高學(xué)習(xí)能力

教師在講授課本知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，一定要注重以課外延伸閱讀和實(shí)踐活動(dòng)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以挑選一些與課本知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)課外閱讀書(shū)目或一些外國(guó)名著，讓學(xué)生分小組地進(jìn)行閱讀和交流。這樣既可以為學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)交流提供機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以加深學(xué)生之間的情誼，這也符合素質(zhì)教育的要求。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)登陸國(guó)外相關(guān)的官方網(wǎng)站來(lái)了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、衣食住行、生活習(xí)慣等，利用教材以外的網(wǎng)絡(luò)信息資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更多地了解和接觸英語(yǔ)國(guó)家各方面的信息很方便，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教育部門應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)教學(xué)軟硬件投入，創(chuàng)造更多教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升教師的教育教學(xué)水平。從為學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)對(duì)全球化挑戰(zhàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為國(guó)家培養(yǎng)出符合新時(shí)代發(fā)展的要求，具備綜合素養(yǎng)的高素質(zhì)國(guó)際型人才！

參考文獻(xiàn)：

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