靳建紅

素質教育的不斷發(fā)展與推廣下，要求小學語文教師在教學過程中，要改變傳統教學觀念，在提高學生的學習效率和學習水平的同時，也要切實打造快樂課堂，讓學生在快樂的環(huán)境中能夠更加有效地進行學習。小學語文教師在教學過程中，要突破傳統教學模式帶來的禁錮，整合利用教學資源，因材施教，將學生的個性發(fā)展作為教學出發(fā)點，有效提高學生的語文學習效率和文學素養(yǎng)。教師根據教學內容，創(chuàng)建情景教學，切實聯系生活實際，營造生動形象的課堂學習氛圍，讓學生能夠快樂高效學習。

語文是學生學習生涯和生活的重要基礎學科，對學生的邏輯思維能力和理解記憶能力有著很重要的要求，小學語文的學習掌握程度對學生日后的學習生涯有著很重要的影響。而小學生的身心正處于發(fā)展的初級階段，各方面能力尚未成熟，好奇心較強，注意力難以長時間集中在充滿枯燥的課堂學習上。傳統教學模式下，小學語文課堂往往是枯燥乏味的，課堂氛圍低沉，缺乏有效互動，學生的學習興趣不高，學習效率有限。因此，小學語文教師要切實打造快樂高效的語文課堂，利用教學資源，有效激發(fā)學生對語文的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，加深學生對知識內容的理解和感悟，使得學生的學習效率得到有效的提高。

一、

受傳統應試教育思維的影響，小學語文教師在教學過程，為了趕教學進度，注重對考試內容的講解，重視教學內容的量，而忽視了學生的學習能力和對知識的理解掌握程度。小學語文課堂教學過程中，教師采用的是單一古板的灌輸式教學，也即一味地將知識傳授給學生，讓學生死記硬背，忽略了對學生學習能力和文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂氛圍低沉，學生的課堂參與度不高，課堂教學效率缺乏有效性。另一方面，小學生的身心發(fā)展特點決定了其對充滿枯燥文字的語文學習有一定的畏懼心理，學習積極性不高。多方面影響下，學生逐漸失去了對語文的學習興趣，學習效率低下。

二、

（一）

打造小學語文快樂課堂，教師要打破傳統教學模式，正確認識到學生在課堂學習上的主體地位，為課堂注入新的活力，營造輕松快樂的課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮了學生的潛能與智力，促進學生不斷鞏固知識，進一步發(fā)展學生的觀察力、思維能力和文學素養(yǎng)。

（二）

在小學語文課堂教學過程中，打造快樂語文課堂，教師要對學生的學習水平和學習能力有一定的了解和掌握，從學生的個性發(fā)展出發(fā)，不斷豐富自身的專業(yè)知識水平，調整優(yōu)化教學策略，使之能夠滿足學生日益增長的學習興趣，有效促進課堂教學效率的提高。在此過程中，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)也得到了有效的提升，切實提高教學質量。

三、

（一）

小學生的生性活潑好動，傳統的枯燥繁冗的課堂學習難以迎合學生的身心特點，使得課堂氛圍低沉，學生學習效率不高。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師要切實打造快樂語文課堂，根據教學內容創(chuàng)建相對應的情景教學，有效激發(fā)學生對語文的學習興趣。如在講解《稱贊》一課時，教師可以引導學生對周圍的同學進行鼓勵稱贊，讓學生切實認識到要想獲得別人的稱贊，首先得學會稱贊別人，善于發(fā)現別人的優(yōu)點，有效促進學生的思想品德修養(yǎng)，激發(fā)語文學習熱情。

（二）

語文是來源于生活又應用于生活的學科，教師在打造小學快樂語文課堂的過程中，要切實將課本知識與生活實際結合起來，調動學生的學習積極性和主動性。例如在《秋天的圖畫》一課教學中，教師可以引導學生聯想生活實際，將秋天的美好景色畫出來，教師再根據學生的圖畫進行講解分析，課后鼓勵學生在秋天的時候進行細致的觀察，學生在此過程中，會將生活實際與所學知識有效的融合在一起，不僅能夠提高學習效率，同時能夠鍛煉學生對知識的應用能力。

（三）

由于小學生的身心發(fā)展正處于初級階段，想象力與理解能力有限，對抽象知識的理解不夠透徹。因此，在小學語文教學過程中，教師要利用多媒體信息技術進行輔助教學，化抽象為具體，營造輕松愉快的課堂學習氛圍，幫助學生更好理解知識內容。例如在講解《詹天佑》一課過程中，由于文章所描述的“人”字形軌道過于抽象，學生難以通過文字來理解此知識點，教師可以將文字通過圖像、視頻等形式呈現出來，讓學生直觀地看到“人”字形軌道的運行軌跡，有效理解此內容。借助多媒體教學，將知識內容通過學生喜聞樂見的形式展示出來，讓學生在愉快的氛圍中提高學習水平。

綜上所述，打造小學語文快樂課堂，教師要不斷豐富自身的專業(yè)知識水平，調整優(yōu)化教學策略，迎合學生的身心發(fā)展特點，使之能夠滿足學生日益增長的學習需求和素質教育的要求。把快樂理念充分融合到課堂教學中，創(chuàng)造輕松愉快的課堂學習氛圍，吸引學生的課堂注意力，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率和學習水平。

[1]?張玉霞.小學語文課堂中實施快樂教學的策略.[J]甘肅教育.2019.06：103.

[2]?劉玉環(huán).核心素養(yǎng)下的小學語文快樂課堂的構建.[J]課程教育研究.2018年第18期：147-148.