段金華

摘 ?要：閱讀題注重的是學(xué)生思維的發(fā)散性和活躍性，其本質(zhì)是答題者對作者的寫作內(nèi)容加以整理與總結(jié)的，從而使學(xué)生的閱讀思維能力得以提高?；谛W(xué)高段的閱讀理解題，我們要教會學(xué)生從源頭上幫助學(xué)生理解閱讀題的素材，把握其中關(guān)鍵詞句，掌握閱讀題的解題方法，訓(xùn)練條理清晰的答題思維，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，拓展自己答案的立意，提高小學(xué)生的閱讀答題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀題;學(xué)生

閱讀答題技巧是小學(xué)語文閱讀教學(xué)和相關(guān)考試的一個(gè)重點(diǎn)考查內(nèi)容，同時(shí)它也是語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)之一。若想很好地解決這一類型的相關(guān)問題，除了掌握相關(guān)的理論知識之外，還要注意相關(guān)答題技巧的學(xué)習(xí)。在某種程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，所以解決問題的關(guān)鍵可以從幾方面入手。對此，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對這幾方面提出了以下幾種方案，希望為大家提供參考。

一、吃透閱讀題的考點(diǎn)，合理運(yùn)用做題技巧

良好的答題思路可以培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀題的思維能力。在語文閱讀習(xí)題教學(xué)中，答題的方式有許多種，關(guān)鍵的一步是如何從已知條件和未知中找出解題的端倪，也就是運(yùn)用分析、理解、探索等綜合手段，從中具備一定的圖文信息轉(zhuǎn)換和不同信息傳達(dá)方面的認(rèn)知能力，并從中提煉出核心信息，從而達(dá)到答題的策略。教師要促進(jìn)學(xué)生語文閱讀答題思路的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生抓住文中負(fù)載信息的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行文章前后知識的總結(jié)，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，對學(xué)生進(jìn)行一題多思的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀思維的創(chuàng)新性。

近幾年高段的語文閱讀題型的變化相對穩(wěn)定，試題內(nèi)容偏重基礎(chǔ)知識與實(shí)際問題相結(jié)合的特點(diǎn)，考查了學(xué)生語文閱讀基礎(chǔ)知識的解題技巧與靈活運(yùn)用知識的能力，沒有出語文閱讀那些死記硬背的知識點(diǎn)和偏離實(shí)際的閱讀問題，降低了考試的難度，增強(qiáng)了學(xué)生對語文閱讀基礎(chǔ)知識的掌握。但就算是這樣，我們的學(xué)生也不能放松警惕，應(yīng)懂得各類題型的解題技巧與方法。在解答這類題型時(shí)，學(xué)生應(yīng)該從文章的標(biāo)題入手，查內(nèi)容、做對比、看同異、解旨意，在整體比較認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提取題干需要的信息，用簡潔明了的語言按要求進(jìn)行作答。

二、注重閱讀題規(guī)律發(fā)現(xiàn)，切中問題要害

對于小學(xué)語文閱讀題來說，不管是什么樣的題型，解答時(shí)我們都要教會學(xué)生先仔細(xì)理解清楚文章的主題與話題。如果這一大段都在講一個(gè)中心思想，那首先得明確文章講的是什么，基于這個(gè)基礎(chǔ)上再去探個(gè)究竟，明確文章的主要側(cè)重點(diǎn)，尤其是要看它講述的主要內(nèi)容是什么，更要抓住文章中的一些關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析，找出它們各自的特點(diǎn)，進(jìn)而圍繞文章主題或話題把握解題的突破口。

一般小學(xué)的閱讀理解題是考試中易于得分的題目，它要求學(xué)生根據(jù)自己對語文閱讀基礎(chǔ)知識的理解與規(guī)律進(jìn)行填空，還有根據(jù)已經(jīng)掌握的文本知識，經(jīng)過自己的深刻分析語句方可填寫，還有給文中未加標(biāo)點(diǎn)的語文加標(biāo)點(diǎn)，聯(lián)系上下文解釋詞語等等一些問題，考查的就是學(xué)生文本閱讀的解題技巧。再有些問題不僅僅考查學(xué)生的解題技巧，還注重學(xué)生的綜合素質(zhì)、品德等方面的考查。所以，老師在平時(shí)的語文閱讀教學(xué)過程中必須注重培養(yǎng)學(xué)生自己對于閱讀解題知識的理解能力，提高學(xué)生自身分析問題和總結(jié)問題的能力，提高解題的技巧，力爭在考試中取得一個(gè)好成績。

三、進(jìn)行閱讀題分類，強(qiáng)化語文閱讀練習(xí)

在義務(wù)教育課程的設(shè)計(jì)中，作為課程資源的語文知識，必須注重普遍性的原則，為了發(fā)揮語文閱讀題解題教學(xué)的資源功能長期儲存，我們教育者必須擔(dān)任其義務(wù)教育的工作。在有些考試相關(guān)的語文閱讀題目中，對于高段的語文閱讀理解題的題型不同，所以我們教師可以根據(jù)歷年學(xué)校的考試題型對其進(jìn)行分類，強(qiáng)化這類題的訓(xùn)練，是解答語文閱讀題的保障。從這幾年看，高年級語文閱讀理解一般考查的內(nèi)容是理解文中一些加點(diǎn)字詞的含義，還有總結(jié)出文章的中心思想，對文章一些人物的境遇與實(shí)際生活聯(lián)系起來多方面的考慮等等。我們在教學(xué)小學(xué)學(xué)生語文閱讀理解題解答的時(shí)候，要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地審視題意，反復(fù)地梳理題目中隱含的條件，并進(jìn)行對比，從而使學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)文章包含的特征，使學(xué)生更好地運(yùn)用語文閱讀解題知識。所以，我們老師在教學(xué)的時(shí)候要與實(shí)際生活為例注重教學(xué)，讓學(xué)生平時(shí)留意生活中的語文知識，多思考，這樣才能解決小學(xué)語文閱讀理解的這一類難題。通過這種解題方法，還能提高學(xué)生解題能力，并做到強(qiáng)化語文閱讀練習(xí)。

總而言之，在小學(xué)階段的語文閱讀理解題教學(xué)中，我們要根據(jù)題型的多元化對學(xué)生進(jìn)行閱讀題型的解題方法的教授，為增強(qiáng)學(xué)生對語文閱讀題型的分析與解決的技能，培養(yǎng)他們良好的語文認(rèn)知思維，我們廣大的語文教師要盡自己最大的能力去幫助學(xué)生，拓寬他們的語文閱讀題型的解題思維空間。

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