楊瑞珍

辦好一所學校與很多資源有關(guān)，在所有資源中，教師是促進學生和學校發(fā)展的最關(guān)鍵資源?！敖處熓堑谝簧a(chǎn)力”，因此，我們在辦學過程中，必須把教師隊伍作為學校的“第一工程”來建設。

這是新時代學校治理的新理念?！暗谝还こ獭辈粏问枪ぷ髋判虻膬?yōu)先級或是關(guān)注與支持力量的側(cè)重點，其核心是在學校建設發(fā)展的資源配置中，教師發(fā)展要優(yōu)先于其他各種資源配置的需要。

我們可以把教師職業(yè)分為三個層次：第一層次是謀生型，第二層次是知本型，第三層次是生命型。不同層次的教師內(nèi)心都蘊藏著一個特定的教師模型，教師內(nèi)心的標準時刻滲透在他們的學生觀、教學觀、質(zhì)量觀和評價觀之中，也決定著他們采取什么樣的教育行動。

懂得愛惜生命、充滿熱情與活力的教師，一定會全身心去愛學生，去激揚學生生命，引導學生去感受世界的美好，詮釋生命的風采與意義;悲觀厭世、消極頹廢的教師，往往會以消極的心態(tài)對待學生，在消極怠慢中給學生更多負面影響，甚至在無意識中扼殺學生的生命潛能。

教師的工作本身具有很大的重復性，在日復一日、年復一年的重復中，如何讓教師的工作熱情和積極性不減，始終保持初心、朝氣蓬勃地前行呢？歌德曾說，“流水在碰到抵觸的地方，才把它的活力解放?！惫芾碚咝枰谀切暗钟|”的地方下足功夫，和老師一起去探索如何突破“抵觸”。

價值觀引領(lǐng)，賦予教師生命成長的原動力

學校的價值理念，很大程度上源于校長倡導的價值取向和愿景。學校在頂層設計時以什么樣的價值規(guī)范要求全體師生，將直接影響師生的精神風貌和成長走向。如何讓校長的價值觀得到師生認同？讓師生共同參與學校愿景的創(chuàng)設，是一個行之有效的策略。我校圍繞學校文化、教師發(fā)展和學生成長等一系列問題，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，順應時代要求、學校追求，提出“生態(tài)教育”辦學特色，形成了“讓生命像陽光般燦爛”的辦學理念和“讓每一個生命都綻放精彩”的辦學愿景，讓廣大師生對學?！芭囵B(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”有了更加理性的認識。

創(chuàng)設愿景的過程是點燃教師激情的過程，夢想和愿景就是我們創(chuàng)造未來的動力。校長自身積極的生活狀態(tài)，在某種程度上是教師的標桿，將潛移默化地感染教師。作為教師，認識多元生活，才能對教書育人工作充滿信心;熱愛生活，才會有更多的智慧和靈感投入工作，如此才能呈現(xiàn)生機和活力。

“健康生活，快樂工作”是我的生活態(tài)度。我會邀約老師一起看演唱會、練瑜伽、看球賽，在音樂廳、圖書館與老師相約……生活即藝術(shù)，藝術(shù)亦生活。教師心中有愛，才有美感，并在美好的生活情趣相伴之下，對工作充滿無限的激情，傳遞給學生的也必將是美好、快樂、正能量。校長要展現(xiàn)自己積極的人生態(tài)度、自己的斗志與活力，始終以滿滿的正能量激勵人，引導教師達到“累并快樂著”的境界。教師是一種可以使人類和自己都更好的職業(yè)，管理者要讓每一位教師“尋找”到最美的自己。

全方位激勵，激發(fā)教師生命成長的驅(qū)動力

“讓生命像陽光般燦爛”是我校的辦學理念。我們激揚生命、贊美生命，激揚和贊美成為學校的文化。

學校里，教師對學生進行贊美?！捌咝呛蒙倌辍保ㄖ腔壑?、孝德之星、活力之星、藝術(shù)之星、科技之星、自主之星、志愿者之星）獲獎學生受到隆重表彰，我們還面向全體學生評選“十佳領(lǐng)操員”“十佳領(lǐng)讀員”等。學生也對教師進行贊美，在教師節(jié)、感恩節(jié)，學生自制賀卡，寫下對老師的贊美。學校獎勵老師，如進行魅力班主任評選、教學教研的成果展示……

我們努力讓每一位教師在不同層面、不同領(lǐng)域受到贊美、受到鼓勵，讓教師們真正享受教育的幸福。只有教師心中洋溢著幸福美好，臉上才會陽光燦爛，才能照亮和溫暖學生的心扉。

多平臺分享，喚醒教師生命成長的內(nèi)動力

教師的專業(yè)發(fā)展既是個人價值實現(xiàn)的內(nèi)在需要，也是為學生創(chuàng)造更多價值的必然要求。學校搭建多個分享平臺，喚醒教師專業(yè)成長的內(nèi)動力。

學校以構(gòu)建“學研行”組織為突破口，營造“善于學習、樂于研究、勇于行動”的氛圍。挖掘教師發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，以行定研、以研定學、以學促行，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，讓教師實現(xiàn)從經(jīng)驗到理論、從知識到概念、從概念到思想的升華。如傳播學術(shù)魅力的“名師成長故事分享”，包含展示教師研究成果的分享會、教學痛點與經(jīng)驗分享的教學沙龍、破解管理難題的管理沙龍、提升教師專業(yè)發(fā)展境界的閱讀分享會、優(yōu)秀教師教育教學專題研討會、骨干教師課堂教學研討會和論文課題研討會等系列活動。讓教師在一個個平臺上相互切磋，在碰撞中點燃新思想，以此助推每位教師主動成長。

多平臺、多層次分享的動力機制，給教師搭建了一個自主、自愿的平臺，讓教師在安全、平靜的狀態(tài)下，展示成果，抒發(fā)困惑，分享喜悅， 在彼此陪伴、相互激勵、不斷歷練中，提高教育教學水平，并最終學會自主選擇成長路徑， 規(guī)劃教育人生。

學校以構(gòu)建“學研行”組織為突破口，通過“引領(lǐng)、激勵、喚醒”等一系列舉措，有效地促進了教師的專業(yè)發(fā)展。目前，教師團隊的專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)良好的態(tài)勢。近幾年，共有12名教師評上小學副高職稱;教師在省級以上核心刊物發(fā)表論文23篇，27項科研成果獲省、市、區(qū)各級獎勵……

（作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)羅村中心小學）

責任編輯：周彩麗