齊慶勝

摘 要：有專家說：得單詞者得天下，贏閱讀者贏中考。閱讀的分數(shù)在中考中考試題中占了43%?？梢婇喿x能力的培養(yǎng)在英語學習中是多么的重要。閱讀能力的強弱直接影響英語的學習和中考成績。閱讀包括精讀和泛讀，從一開始就應該注重閱讀能力的培養(yǎng)，讓閱讀成為一種習慣。因為通過閱讀可以獲取大量的信息，有助于英語學習從而提高英語成績。本文從精讀、泛讀兩方面討論如何培養(yǎng)學生的閱讀能力。

關鍵詞：初中英語 閱讀習慣

一，閱讀能力在英語學習中的地位

獲得知識的各條途徑中，閱讀是一條主要途徑。閱讀能力的培養(yǎng)在英語學習中占有重要的地位。通過閱讀可以獲取信息，也可以為了消遣而閱讀。當今的社會是信息的社會，能直接閱讀英語書籍、報章、雜志，從中獲取必要的信息，對實現(xiàn)應用有著重要的作用。此外，我們掌握的語言材料越多，使用英語的能力提高得就越快。在目前我們?nèi)狈χ苯勇牎⒄f英語機會的情況下，通過閱讀接觸英語，吸收語言材料，獲取信息是一種重要的學習英語的途徑。通過閱讀還可以獲得一些關于使用英語國家的風土人情以及歷史、地理等方面的知識，從而開闊視野，增長知識，所以閱讀是重要的獲取知識手段。

那么閱讀能力又是如何培養(yǎng)的呢？在閱讀中注重積累，掌握閱讀方法。

（一）要學生掌握英語詞匯特點，有助于提高閱讀理解能力。英語和漢語不同，英語單詞有詞形變化，如名詞有復數(shù)形式，有所有格形式，動詞有現(xiàn)在分詞、過去時和過去分詞。形容詞有比較級和最高級形式。一些詞有其固定的用法，如介詞后面要跟名詞或代詞作賓語，冠詞后面是名詞，情態(tài)動詞后面接動詞原形，連詞前后詞性和句式要保持一致。掌握了這些特點，閱讀時就可以以句子為單位，分清意群之間的關系，達到整體理解整體閱讀，從而提高閱讀速度和準確率。

（二）聯(lián)系上下文理解判斷新詞匯，提高閱讀效率。有些學生在閱讀時一遇到生詞便立刻去查詞典。每到這時我總是鼓勵學生利用所學過的知識和技巧去猜測詞義。告訴他們可以運用構詞法；根據(jù)同位語、定語從句等說明性的詞語來猜測詞義，還可以利用上下文提供的線索來推測出詞義，通過分析句子結構來理解詞義。

閱讀能力是通過精讀和泛讀來培養(yǎng)的。精讀是學生在教師的指導下，通過精讀材料學習詞匯和句法，從而提高閱讀理解能力；泛讀是學生在教師的指導下，通過閱讀大量合適的材料提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀能力。我們在前面談過，課文常被用為精讀材料，課外閱讀材料常被作為泛讀材料。只有精讀、泛讀相結合，課內(nèi)、課外相結合，才能培養(yǎng)起學生的閱讀能力的。

1、精讀

精讀包括對課文的思想內(nèi)容、寫作方法、概念內(nèi)涵等的理解，以及通過課文的語言材料學習語言結構，如詞匯的學習、難句的分析、語言點的講與練等。

為了使學生養(yǎng)成以語義為單位進行閱讀的習慣，我指導學生把句子按意群劃上底線。如：

Winter is the coldest season of the year.

All that afternoon I jumped and sang and did all kinds of things.

經(jīng)常做這類練習，學生在閱讀時就會按意群閱讀，閱讀的速度和正確性都會得到提高。無論是單詞、短語還是句子，都要先在口頭上學和練，然后再進行閱讀，這樣學生在閱讀時，就不至于一個詞一個詞地閱讀，而是一個短語一個短語地，或一個句子一個句子地閱讀了。

下面談談我的具體做法：

（1） 在讀了生詞表以后，為了幫助學生理解課文和反饋閱讀理解的情況，我給學生一些閱讀前提的問題和閱讀后提的問題。閱讀前提的問題是為了幫助學生在閱讀過程中找到并抓住文章的重點，閱讀后提的問題是為了解學生閱讀理解的情況。這兩類問題有下列四種類型：

第一類：Wh-questions，這類問題可以從閱讀材料中直接找到答案；

第二類：Why-questions和How-questioins，這類問題從閱讀材料中可以找到答案，但不能直接引用文章的句子；

第三類：不能從閱讀材料中直接找出答案，而是要從材料的內(nèi)涵中經(jīng)過推斷找出答案；

第四類：讀者從閱讀材料中經(jīng)過判斷或評價得出自己的看法。

可以從課文中直接找到答案的Wh-questions：

（2）通過課文的學習講解必要的語言知識，為了幫助學生理解句義，我有時給學生作句子結構的分析。英語和漢語的詞序不盡相同，英語的定語（介詞短語作定語、從句作定語）要放在被修飾的詞的后面，這一點與漢語不同。因此當修飾的成分多，句子又長時，學生閱讀起來就感覺困難。遇到這種情況我就指導學生做必要的句法分析，分析時首先找出主語和謂語，再找出主句和從句，就可以基本弄懂句子。

（3）培養(yǎng)學生說出文章的段落大意和歸納文章中心思想的能力這是培養(yǎng)學生復述和練習寫作的一種方法。

2、泛讀

我們在前面談過，閱讀能力實踐中培養(yǎng)起來的，因此除了教科書以外，教師應當給學生補充一定量的課外閱讀材料。學生通過閱讀材料可以復習學過的單詞和語法，從而鞏固課堂所學的內(nèi)容，提高學習效果。隨著學生語言能力的提高和閱讀能力的培養(yǎng)，到了中、高年級，閱讀材料的篇幅可逐漸加長，也可以出現(xiàn)少量和詞。課外閱讀的選材很重要，材料要符合學生年齡的特點，要注意趣味性。下面談談我的具體做法：

（1）注意閱讀的特點閱讀是默讀，不可以出聲。朗讀和閱讀是兩種技能，朗讀可以訓練學生的語音、語調(diào)。學生在朗讀一篇未學過的新材料時，由于注意力集中在語音、語調(diào)上，往往對朗讀的內(nèi)容，尤其是長篇文章，不完全理解，因此朗讀不能提高閱讀能力。如果是為了訓練朗讀，就應當選擇易于上口的材料，如果是為了訓練閱讀，就應當選擇適合學生閱讀的材料。為了培養(yǎng)學生在閱讀時不讀出聲音來，我從開始訓練閱讀時，就要求學生把食指放在嘴唇上，嘴唇不要動，必須控制自己的發(fā)音器官，不出聲地默讀，以免分散注意力而降低閱讀速度。這樣經(jīng)過一段時間的訓練，學生就能用正確的方法進行閱讀了。

（2）要克服回視的習慣有時在閱讀過程中遇到難句或不太熟悉的詞，讀過一遍不能理解句意，需要回視（返回來再讀一遍），這是允許的。但很多時候?qū)W生是出于不放心，雖然讀懂了但還要返回來再讀一讀，這會大大影響讀速度。這是一種不好的閱讀習慣。我要學生每人用一塊硬紙板，剪成長條形框形狀，將它壓在正在閱讀的這一行上，空白處顯示的是正在閱讀的文字，使已讀過的文字被遮住，這樣就使回視不可能了。用上面兩種方法練習一段時間，學生就可以改掉回視的習慣，并逐漸擴大視幅，做到一視幅2～3個詞，甚至4～5個詞了。

（3）計時閱讀隨著學生閱讀能力的提高，我要求學生做“計時閱讀”。具體的做法是：學生在閱讀之前在閱讀材料的右上角記下開始閱讀的時間和這一篇材料的詞數(shù)，讀完以后記下讀這一頁或這一篇短文所用的時間（時間要用分鐘計算），用時間除以詞數(shù)就是每分鐘的閱讀速度，讀速=詞數(shù)。比如某學生閱讀一篇200詞的短文

時間用了5分鐘，他的讀速就是40詞/分鐘。

初中英語教學大綱對閱讀能力的要求是：“九年級學生能以每分鐘30～40個詞的速度，閱讀有關人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品等內(nèi)容的材料，生詞率不超過3%，能夠把握主要事實和中心思想，理解正確率達到70%。”

如果我們?yōu)閷W生選的閱讀材料長短、難易恰當，每天用幾分鐘的時間閱讀一篇四、五百詞的小短文，經(jīng)過一個學期的計時閱讀，他們可以看到自己的閱讀速度有明顯的提高。

學生閱讀能力的培養(yǎng)還有很多學問，我們要結合學生的實際情況循序漸進、持之以恒。

參考文獻

【1】韓娟. 加強英語閱讀教學讓閱讀成為一種習慣——小議如何培養(yǎng)小學生英語閱讀能力[J]. 中學英語園地（教學指導）， 2012（29）：54-56.

【2】沈依雯. 讓閱讀變成一種習慣[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2017（5）：277.