李明瑜

[摘 要：中華民族擁有許多傳統(tǒng)的美德包括愛，不少孩子在社會(huì)交往中，往往習(xí)慣于以自我為主，缺乏一種與人謙讓、合作的思想，缺乏一種特定場(chǎng)合之中的規(guī)范行為及必要的禮儀修養(yǎng)。因此，幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時(shí)禮儀的美德，這些優(yōu)秀傳統(tǒng)必須從小傳遞給幼兒?，F(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，從小就受到過多的呵護(hù)甚至溺期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。

關(guān)鍵詞：幼兒禮儀；氛圍；重要]

幼兒禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成是知行統(tǒng)一的過程，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵，習(xí)慣是歸宿。只有將幼兒道德行為的認(rèn)識(shí)變成自覺的行為，才能真正促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！胺踩松柚匾?xí)慣、性格、態(tài)度多半可以在幼兒時(shí)期逐漸形成”?？梢娪變簳r(shí)期是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期。情感教育，它是屬于一種非智力因素能力的培養(yǎng)，包括興趣、情緒、性格、品德、行為習(xí)慣等等，而禮儀教育是幼兒園情感教育的重要內(nèi)容。結(jié)合活動(dòng)、生活、游戲、家庭等，用情感引導(dǎo)和禮儀熏陶，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展，促進(jìn)幼兒良好禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、要明確幼兒文明禮儀培養(yǎng)的重要性

品質(zhì)優(yōu)良的人，在為人上才能夠做到圓潤(rùn)通達(dá)，在行事時(shí)才能夠表現(xiàn)的游刃有余。這些，是孩子從小成才，長(zhǎng)大成功的核心要素。可是當(dāng)父母和老師急著將許多的知識(shí)硬塞給孩子的時(shí)候，沒注意到優(yōu)秀的品質(zhì)才是人生成功的第一保證。知識(shí)固然重要，但家長(zhǎng)和老師也不能忽視品德和修養(yǎng)，其實(shí)它們更加可貴。知識(shí)是可以隨著人的成長(zhǎng)而日漸豐富的，但品德與修養(yǎng)一旦成型就奠定了人的一生命運(yùn)的基調(diào)。禮儀修養(yǎng)是一個(gè)人全部品德的基石，對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的素質(zhì)是很有幫助的。其中家庭教育也是至關(guān)重要的，家庭教育同幼兒園教育協(xié)調(diào)一致，密切配合是幼兒全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的重要一環(huán)是必不可少的。講文明懂禮貌，是學(xué)會(huì)做人的首要條件。一個(gè)人小時(shí)侯養(yǎng)成的習(xí)慣是很穩(wěn)固的，會(huì)對(duì)終生起作用。知識(shí)需要道德的引導(dǎo)，幼兒良好品格養(yǎng)成對(duì)孩子一生的發(fā)展有著重大的影響作用。而幼兒園的日常活動(dòng)內(nèi)容多，幼兒每天接觸各種各樣的環(huán)境，在經(jīng)常變化的環(huán)境中，如果文明禮儀教育跟不上，很容易使幼兒受到不健康的教育因素影響。這就需要教師和家長(zhǎng)重視對(duì)幼兒文明禮儀的教育。

二、教師言傳身教、榜樣示范，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和氛圍

我們知道，環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。環(huán)境因素對(duì)于幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展有著巨大的教育潛力，對(duì)于幼兒來說，幼兒園的活動(dòng)空間、人際關(guān)系、周圍兒童的行為、班級(jí)群體心理氣氛，教師態(tài)度和行為都會(huì)對(duì)其發(fā)展起著極其重要的作用。所以在實(shí)施幼兒禮儀教育時(shí)我們充分挖掘和利用環(huán)境中的教育因素，營(yíng)造良好禮儀教育的物質(zhì)環(huán)境與心理氛圍。

在物質(zhì)環(huán)境方面，我們結(jié)合班上孩子的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了與禮儀相關(guān)的墻飾。各班活動(dòng)室內(nèi)開辟禮儀教育陣地，定期創(chuàng)設(shè)禮儀環(huán)境。如：在中、大班可以收集一些比較直觀的禮儀教育圖片、照片供幼兒學(xué)習(xí)；小班可以制作一些蘊(yùn)涵禮儀教育內(nèi)容的圖畫，配合幼兒喜愛的動(dòng)物形象。在精神環(huán)境方面，我們嘗試制定了教師、家長(zhǎng)禮儀行為規(guī)范，引導(dǎo)教師、家長(zhǎng)注意自身的言行舉止，以積極的情感態(tài)度樹立良好的禮儀榜樣，努力為幼兒提供良好的精神氛圍。幼兒時(shí)期的思維是具體形象的，他們最不喜歡接受說教，因此，我們注重為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，鼓勵(lì)他們相互學(xué)習(xí)。每周一早晨，都有大班的小朋友擔(dān)當(dāng)“禮儀宣傳員”配合老師一同接待進(jìn)園的小朋友，親切地向他們問早；每周末根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)，我們還會(huì)評(píng)選出當(dāng)周的“禮儀小明星”。正是由于榜樣的具體形象，符合幼兒的思維特點(diǎn)，才對(duì)他們有著強(qiáng)大的說服力和感染力。

三、結(jié)合游戲，禮儀教育輕松化

游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，通過游戲孩子們不但鞏固了禮儀教育，并理解其行為背后的意義。在游戲中，幼兒為了把游戲玩好，在與同伴交往，與材料交互作用過程中樂意抑制自己的行為，特別是角色游戲。幼兒在扮演角色過程中要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)入他人角色并體驗(yàn)他人情感和經(jīng)驗(yàn)，從而易習(xí)得該角色的行為。為此，我們盡量創(chuàng)造條件開展角色游戲。如：為了加強(qiáng)幼兒的禮貌教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)說不同的禮貌用語。我們開設(shè)了“娃娃商場(chǎng)”游戲，要求營(yíng)業(yè)員面帶微笑，熱情接待，會(huì)說“你好，請(qǐng)問想買什么？”顧客會(huì)說：“謝謝，麻煩你了！”在“娃娃家”開展“做客”游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)說：“請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)坐，請(qǐng)喝茶”。通過這類游戲，使幼兒得到良好的禮儀習(xí)慣練習(xí)，使孩子們良好的禮儀習(xí)慣得到進(jìn)一步的鍛煉；為了使禮貌用語產(chǎn)生行為效應(yīng)，讓孩子們真正養(yǎng)成習(xí)慣，我們指導(dǎo)幼兒將游戲中對(duì)角色的禮貌要求遷移到晨間入園、課間交往、家庭生活、社會(huì)活動(dòng)之中，讓孩子習(xí)得良好行為規(guī)范，

四、結(jié)語

孩子良好品格是由后天大人有意識(shí)地培養(yǎng)成的，而好的品格一旦形成，對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)，無疑是有很大的益處。為此，父母應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到良好的品格是幼兒教育的重要內(nèi)容，讓孩子從細(xì)小處做起，成長(zhǎng)為一個(gè)懂事、快樂、能吃苦、善與人相處的人。同時(shí)，作為教師，我們也要明白，教育孩子是一件任重道遠(yuǎn)的事情，培養(yǎng)孩子并不是一朝一夕的事情，只要家長(zhǎng)能在平時(shí)的一點(diǎn)一滴中細(xì)心觀察，悉心教誨，就一定能教育出非?？蓯蹆?yōu)秀的孩子。

參考文獻(xiàn)

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