陳文彬

[摘 要：體育大課間活動(dòng)是學(xué)校體育的重要組成部分，是學(xué)校開(kāi)展體育活動(dòng)的主要內(nèi)容之一。但是，很多學(xué)校流于形式，組織管理機(jī)制不健全，效果不明顯。本文采用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查等方法，對(duì)淮陽(yáng)縣四所初級(jí)中學(xué)體育大課間進(jìn)行調(diào)研分析，提出改革建議，旨在培養(yǎng)青少年參與體育鍛煉的主動(dòng)性，提高體育大課間活動(dòng)效果。

關(guān)鍵詞：初級(jí)中學(xué)；體育大課間；現(xiàn)狀調(diào)查；改革建議]

青少年體質(zhì)狀況關(guān)系到國(guó)家和民族的發(fā)展和強(qiáng)大。早在10多年前，國(guó)家提出實(shí)施陽(yáng)光體育、確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，倡導(dǎo)青少年走出教室、走出寢室、走到操場(chǎng)、走到大自然。體育大課間活動(dòng)是學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分，它能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，緩解學(xué)習(xí)帶來(lái)的疲勞，振奮精神，讓學(xué)生以更加充沛的精力投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)和聽(tīng)講。體育大課間活動(dòng)能夠反映一個(gè)學(xué)校的精神面貌，體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理和組織，體現(xiàn)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也是辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)。各地區(qū)各學(xué)校都在熱火朝天地開(kāi)展體育大課間活動(dòng)，百花齊放，做法不一。就目前來(lái)講還處于探索階段，較為流行的大課間活動(dòng)有規(guī)定形式和自主形式兩種。不同程度存在一些問(wèn)題，如：學(xué)生不重視、做操不認(rèn)真、活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理、疏于管理等，體育大課間活動(dòng)效果和特色不明顯。筆者通過(guò)調(diào)查淮陽(yáng)四所初級(jí)中學(xué)體育大課間活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的建議和對(duì)策，希望能為淮陽(yáng)縣初級(jí)中學(xué)更好地開(kāi)展體育大課間活動(dòng)提供有價(jià)值的參考，以此促進(jìn)青少年陽(yáng)光體育活動(dòng)有效地實(shí)施，使體育大課間活動(dòng)逐步形成自身的校本特色和品牌。

1研究對(duì)象與研究方法

1.1研究對(duì)象

根據(jù)研究的需要，筆者訪(fǎng)談和調(diào)研了淮陽(yáng)城關(guān)鎮(zhèn)回民中學(xué)、淮陽(yáng)四通鎮(zhèn)中學(xué)、淮陽(yáng)陽(yáng)光學(xué)校、淮陽(yáng)一高初中二部四所初級(jí)中學(xué)的部分管理者、體育教師和部分學(xué)生，主要針對(duì)體育大課間活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

登陸學(xué)校圖書(shū)館網(wǎng)站，檢索“體育大課間”詞條，查閱體育方面的期刊、雜志、報(bào)紙等，獲取有價(jià)值的文獻(xiàn)資料。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查和訪(fǎng)談提綱，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家同意后進(jìn)行發(fā)放。共向四所初中學(xué)校的管理者、體育教師、班主任發(fā)放問(wèn)卷80份，回收69份，回收率為86.3%，其中有效問(wèn)卷60份，有效率為86.9%。隨機(jī)向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷160份，有效回收率為80%。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行百分比計(jì)算。

2結(jié)果與分析

2.1淮陽(yáng)縣四所初級(jí)中學(xué)體育大課間活動(dòng)內(nèi)容和組織形式的調(diào)查分析

調(diào)查得知，四所初中都有體育大課間活動(dòng)，開(kāi)展活動(dòng)的內(nèi)容都是跑步和做操，只有淮陽(yáng)一高初中二部有自己的特色——太極拳和學(xué)生特色表演，這正是我們希望看到的。在體育大課間組織形式上，四所初中基本上都是規(guī)定性的組織形式，每個(gè)年級(jí)階段都參與一樣的體育大課間活動(dòng)，內(nèi)容比較固定，屬于任務(wù)性的，學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，長(zhǎng)時(shí)間這樣跑步和做操感覺(jué)沒(méi)有新意，學(xué)生應(yīng)付了事，同時(shí)也增加了老師和班主任的管理工作量，甚至有的老師也有抵觸情緒。訪(fǎng)談中得知，淮陽(yáng)一高初中二部體育大課間活動(dòng)的最后部分有特色表演，每周參加表演的班級(jí)學(xué)校事先有安排，這是值得提倡的。另外，四所初中均沒(méi)有室內(nèi)課間操，遇到天氣不允許的情況，體育大課間活動(dòng)自然就放棄了。

2.2淮陽(yáng)縣四所初級(jí)中學(xué)體育大課間活動(dòng)學(xué)校重視程度的調(diào)查分析

體育大課間活動(dòng)是學(xué)校體育的重要組成部分，是開(kāi)展學(xué)校體育活動(dòng)的主要形式之一。調(diào)查得知，淮陽(yáng)縣四所初級(jí)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師重視程度不一，有的學(xué)校制定有嚴(yán)格的大課間管理制度，包括對(duì)班主任的管理、對(duì)體育教師的要求、對(duì)學(xué)生的要求等，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加做操，還組織教導(dǎo)處進(jìn)行檢查評(píng)比，結(jié)果列入評(píng)優(yōu)評(píng)先的條件中。有的學(xué)校開(kāi)展體育大課間隨意性比較大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有指定分管這項(xiàng)工作的負(fù)責(zé)人，缺乏必要的組織和領(lǐng)導(dǎo)，班主任也是應(yīng)付差使，疏于管理學(xué)生，造成學(xué)生不認(rèn)真做操，跑步時(shí)打鬧嬉戲。有的學(xué)校為迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查，會(huì)有組織地演練體育大課間。因此，形成了體育大課間活動(dòng)成效不顯著，流于形式的現(xiàn)象。

2.3淮陽(yáng)縣四所初級(jí)中學(xué)體育大課間活動(dòng)學(xué)生滿(mǎn)意度的調(diào)查分析

調(diào)查顯示，淮陽(yáng)縣四所初級(jí)中學(xué)體育大課間活動(dòng)學(xué)生滿(mǎn)意度不高。訪(fǎng)談中得知，體育教師近幾年沒(méi)有機(jī)會(huì)出去培訓(xùn)，參與新課改的熱情很高但創(chuàng)新意識(shí)不夠。因此，在體育大課間活動(dòng)內(nèi)容改革和組織形式改變上，顯得束手無(wú)策。學(xué)生期待體育大課間活動(dòng)能有自己的自主權(quán)，能有自己喜歡的體育活動(dòng)（包括時(shí)尚的體育項(xiàng)目），能有豐富的體育器材和場(chǎng)地，能有符合地域文化特點(diǎn)的體育項(xiàng)目（如：民族民間的、地域特色的、傳統(tǒng)武術(shù)的）、能有符合學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目和特色的（如：籃球操、健美操、舞蹈、太極拳等）。73%的學(xué)生對(duì)自己學(xué)?，F(xiàn)有的體育場(chǎng)地和器材不滿(mǎn)意，希望學(xué)校能克服困難改造體育活動(dòng)場(chǎng)地。76%的學(xué)生希望體育大課間活動(dòng)分層次分階段設(shè)置運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需求。這一點(diǎn)上，筆者認(rèn)為還是要考慮到安全因素的。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

淮陽(yáng)縣四所初級(jí)中學(xué)體育大課間活動(dòng)內(nèi)容和組織形式基本比較一致，都是規(guī)定性的形式，如跑步和做操，個(gè)別學(xué)校有特色展示。

淮陽(yáng)四所初級(jí)中學(xué)體育大課間學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不一，有的學(xué)校有嚴(yán)格的體育大課間活動(dòng)管理制度，自上而下都非常重視，有檢查有評(píng)比。有的學(xué)校隨意性較大，老師和學(xué)生有應(yīng)付現(xiàn)象；隨天氣情況調(diào)整體育大課間活動(dòng)。

淮陽(yáng)縣四所初級(jí)中學(xué)體育大課間活動(dòng)學(xué)生滿(mǎn)意度不高，他們期待自主性的活動(dòng)，有充足的場(chǎng)地器材，有自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有符合地域文化特色的體育項(xiàng)目。學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)沒(méi)有得到很好的發(fā)展。

3.2建議

3.2.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視體育大課間活動(dòng)

一個(gè)學(xué)校體育大課間活動(dòng)的組織和管理水平，決定著這個(gè)學(xué)校的教學(xué)和管理水平，它是一個(gè)文明的窗口和對(duì)外宣傳的媒介。因此，要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更新思想觀(guān)念，多參加“新課改”校長(zhǎng)培訓(xùn)班，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育大課間活動(dòng)的重視程度，并制定嚴(yán)格的管理制度，制定一套科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制。組織好班主任、體育教師進(jìn)行研討，發(fā)揮他們工作的積極性和創(chuàng)新精神，積極探索體育大課間活動(dòng)的內(nèi)容、組織形式，提倡自制器材和自編活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)編適合本校特點(diǎn)的體育大課間活動(dòng)，如：符合地域文化的傳統(tǒng)武術(shù)；符合青少年特點(diǎn)的籃球操、校園足球；符合本校特色的太極拳等，逐步形成自己的品牌和特色。

3.2.2適時(shí)改變體育大課間活動(dòng)內(nèi)容與組織形式

眾所周知，體育大課間的內(nèi)容和組織形式不是一層不變的，不能局限在跑步和做操上，各個(gè)學(xué)校都要根據(jù)季節(jié)變化設(shè)置好大課間活動(dòng)的內(nèi)容，調(diào)整好活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，力求使體育大課間活動(dòng)形式新穎、有觀(guān)賞性。新穎別致的體育大課間活動(dòng)能提高學(xué)生鍛煉的興趣，要充分發(fā)揮體育教師和學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，豐富大課間活動(dòng)的內(nèi)容，增加一些青少年喜歡的內(nèi)容和項(xiàng)目，如呼啦圈、跳大繩、拔河、舞蹈等，還可以根據(jù)地域特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些體育項(xiàng)目，配上動(dòng)感的音樂(lè)，使體育大課間活動(dòng)內(nèi)容向著多元化發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生的體育需求，滿(mǎn)足學(xué)生求新求變的心理。在組織形式上，可以酌情考慮分層設(shè)計(jì)、分年級(jí)設(shè)計(jì)，統(tǒng)一安排好活動(dòng)的地點(diǎn)，輪換的周期（以周或月計(jì)算），提出明確的安全要求，包括體育教師的組織管理都應(yīng)列入其中，不能因?yàn)闈M(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在安全上出了問(wèn)題。

3.2.3因地制宜，注重實(shí)效

體育大課間活動(dòng)是一項(xiàng)龐大系統(tǒng)的工程，它自上而下，牽涉到方方面面的管理，需要校長(zhǎng)、主任、班主任、體育教師、學(xué)生的通力協(xié)調(diào)、上下配合。既有學(xué)校統(tǒng)一的規(guī)定和要求，又要形成學(xué)校自身的特色。因此，需要組織骨干教師進(jìn)行研討，因地制宜，考慮到學(xué)校所處的地域文化和特色，考慮到學(xué)校自身傳統(tǒng)的特色，結(jié)合青少年身心發(fā)展實(shí)際，使之科學(xué)合理、富有朝氣、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適中、觀(guān)賞性強(qiáng)，這樣的大課間活動(dòng)學(xué)生樂(lè)于接受，參與的積極性高，能凸顯體育大課間活動(dòng)的實(shí)效性。通過(guò)實(shí)踐練習(xí)后再不斷修改、完善，豐富其內(nèi)容和組織形式，逐漸形成學(xué)校的特色和品牌。同時(shí)，呼吁上級(jí)管理部門(mén)定期不定期對(duì)體育大課間活動(dòng)進(jìn)行檢查評(píng)比，及時(shí)通報(bào)檢查結(jié)果，并作為評(píng)價(jià)學(xué)校全面工作的重要內(nèi)容之一。

參考文獻(xiàn)

[1]王德剛.學(xué)校體育大課間活動(dòng)的問(wèn)題與對(duì)策[J].體育教學(xué)，2018（1）：25.

[2]季瀏.體育與健康課程教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[3]吳素貞.影響體育大課間活動(dòng)有效開(kāi)展的因素分析和對(duì)策探討[J].體育教學(xué)，2017（3）：82-83.

作者簡(jiǎn)介

陳文彬（1996.12—），男，籍貫：遼寧省蓋州市東城區(qū)，現(xiàn)就讀于河南周口師范學(xué)院體育學(xué)院2015級(jí)體育教育專(zhuān)業(yè)5班，專(zhuān)業(yè)方向：田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練。