阿瓦古麗·吐尼亞孜

摘要：數(shù)學學科具有很強的嚴謹性，隨著數(shù)學的學習，學科難度也在不斷增加，這就更需要學生具備較強的數(shù)學思維能力，這樣才能更好的解決數(shù)學問題。由此可見，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是非常有必要的。本文主要從數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要性出發(fā)，提出了幾點中學數(shù)學中學生思維培養(yǎng)的有效措施。

關(guān)鍵詞：中學數(shù)學;教學;數(shù)學思維;培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，對我國教育也提出了更高的要求，教育從業(yè)者在教學過程中，不僅要讓學生掌握相應(yīng)的學科知識，還要不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和創(chuàng)新精神。而數(shù)學作為一門邏輯性較強的學科，通過數(shù)學的學習可以提升學生的數(shù)學思維和能力。為此，在教學過程中，教師要重點培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

1數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要性

在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維是非常有必要的，本文主要從以下幾個方面來論述數(shù)學思維培養(yǎng)的重要性。一是培養(yǎng)數(shù)學思維能夠提升學生的邏輯能力，數(shù)學思維包含邏輯思維、發(fā)散思維、反向思維、逆向思維等多種思維方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能夠幫助學生開拓思路，提高解決問題的能力，利用數(shù)學思維解決數(shù)學問題無法套用現(xiàn)成的公式和規(guī)律，需要學生進行分析判斷、邏輯推理。二是培養(yǎng)數(shù)學思維能夠幫助學生鍛煉意志力。在培養(yǎng)數(shù)學思維的過程中，一開始學生會對數(shù)學產(chǎn)生較大的興趣，但隨著數(shù)學難度的增加，學生會產(chǎn)生一定的畏難情緒，在遇到困難時部分學生會難以堅持，但堅持下來的學生在意志品質(zhì)往往能夠得到很大的提升。

2中學數(shù)學中學生數(shù)學思維培養(yǎng)的有效措施

2.1創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在數(shù)學學習中提升學生的學習興趣是非常關(guān)鍵的，學生對數(shù)學學習感興趣，就能積極主動地參與到數(shù)學學習過程中。為此，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，讓學生積極主動的參與到學習過程中。教學情境的創(chuàng)設(shè)主要是在教學中創(chuàng)設(shè)一些有生活韻味的情境，將數(shù)學知識和生活結(jié)合起來，進而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生進行積極主動的探索，進而發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學規(guī)律，提升學生的數(shù)學思維能力。

例如，在教授不等關(guān)系這一個內(nèi)容教學時，教師可先列舉一些生活中常見的例子，高速路上行駛的速度不得超過每小時120公里;在乘公交車時，身高不滿1. 20m的兒童免費等這些問題。通過這些問題教師可向?qū)W生提問“以上老師所講的例子都是描述了一些什么樣的數(shù)量關(guān)系”，學生可以很準確的說出是“不等式”，利用這一情境既可以讓學生積極的參與到學習過程中，還能夠讓學生體會到生活中的數(shù)學，從而加深對數(shù)學知識的印象，激發(fā)學生學數(shù)學的興趣，并在數(shù)學數(shù)學中逐步培養(yǎng)自身的數(shù)學思維和能力。

2.2教學素材生活化，提升學生解決問題的能力

生活中的數(shù)學是無處不在的，為此，教師在教學過程中結(jié)合生活實際是非常有必要的。從當前中學數(shù)學的現(xiàn)狀來看，教材中的例題和學生生活實際存在很大的差異，導致學生更多的只會解課本的習題，而生活終于遇到數(shù)學問題則是比較茫然的，其數(shù)學思維與能力也較差，為了改善這一問題，提升學生的數(shù)學思維，在教學過程中，教師要精心選擇教學素材，使數(shù)學素材最大限度的生活化，讓學生用數(shù)學的觀點和思考問題，進而解決生活中的實際數(shù)學問題。

例如，在數(shù)學“一元一次方程”的講解中，教師可根據(jù)生活中的素材，來引導學生，逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。某商城在銷售兩件產(chǎn)品時，價格相同，但按照成本來核算，其中一件產(chǎn)品盈利25%，而另一件產(chǎn)品則虧本25%，請問，在這次商品買賣中，商場是賺還是賠，還是不賺不賠，學生在解決這個問題中，不僅增強了學生學習數(shù)學的興趣，還提升了解決數(shù)學問題的能力，并逐漸培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維。教師要善于將生活中的實際問題同數(shù)學知識聯(lián)系起來，讓學生在日常生活中學會解決問題的能力，這不僅對學生是很大程度的提升，而且還能夠在很大程度上提升教學質(zhì)量。

2.3數(shù)學思維生活化，提升數(shù)學的現(xiàn)實價值

除了在教材選擇上，教師要盡量保證教材生活化之外，還要培養(yǎng)學生數(shù)學思維生活化，讓學生遇到問題時，能夠用數(shù)學的眼光去看待，為此，教師在課堂教學中要善于引導學生觀察生活，學會記數(shù)學日記，引導學生用數(shù)學思維去進行思考，充分認識到數(shù)學中的現(xiàn)實價值[1]。

例如，學生在生活中遇到很多軸對稱問題，并從中得到靈感，就可以將此記錄下來，在學習“軸對稱與旋轉(zhuǎn)”時就能夠從生活聯(lián)系起來，從中得到更多的啟發(fā)。學生數(shù)學思維的培養(yǎng)和生活是密切相關(guān)的，只有不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學思維生活化，才能進而提升學生的數(shù)學思維。

2.4改進教學方式，提升學生的解題思維

在數(shù)學教學過程中，數(shù)學教學方式和解題思維對學生和數(shù)學思維的培養(yǎng)也是非常重要的。教學中教師總是容易出現(xiàn)一個誤區(qū)，那便是注重對學生進行解題步驟的講解，而忽視了解題的過程，使得學生只是為了解題而解題，在解題過程中學生的數(shù)學思維沒有得到很好的鍛煉。為了更好的提升數(shù)學思維，教師在教學過程中要將重心放到如何分析數(shù)學題目，讓學生找到解決這一問題的突破口，進而使學生學會如何解題，更是在解題中培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維。

例如，在解一元二次方程時，一元二次方程的解法不同，在解題的過程中，教師要講解每一種方法的不同，讓學生根據(jù)具體的情況選擇合適的解題思路。9x2_24x+16=11，這一方程明顯使用直接開方法會更容易一些;而2x2+3x=0，則使用提公因數(shù)法則更簡便一些。教師在教學的過程中，要逐步引導學生，讓學生進行獨立的分析，這樣才能更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。

3結(jié)語

總而言之，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維是非常有必要的，教師在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維要注意方式方法，充分調(diào)動學生對數(shù)學的興趣，提升學生數(shù)學數(shù)學的信心。盡量選擇貼近實際生活的教材案例，使數(shù)學貼近生活，讓學生具備解決實際數(shù)學問題的能力。數(shù)學思維的培養(yǎng)不是一簇而就的，需要長期的積累和培養(yǎng)。為此，教師還要注意教學方式，讓學生在解題的過程中，逐步培養(yǎng)數(shù)學思維。

參考文獻

[1]李彩夏，中學數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)的策略[J].東西南北：教育，2018（3）：315-315.