摘 要：隨著我國城市化進程的逐漸加快，普通高等院校在設置課程時也開始著眼于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人文地理類課程安排與合理構(gòu)建。對這一課程體系構(gòu)建進行研究，主要針對于其課程目標、課程內(nèi)容、授課對象等內(nèi)容進行探討，目的是從當前我國基本通用的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人文地理類課程體系中獲取基本資料，結(jié)合當前我國社會實際，更新研究方法，培養(yǎng)專業(yè)人才，進而為我國的地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃提供專業(yè)性人文地理人才。

關鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃；人文地理類；課程體系；構(gòu)建

1 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程性質(zhì)與專業(yè)構(gòu)造

1.1人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程性質(zhì)

人文地理學是以人文現(xiàn)象為研究主體，側(cè)重于揭示人類活動的空間結(jié)構(gòu)及其地域分布規(guī)律性的一門綜合性很強的學科，其學科特性主要包括社會性、區(qū)域性和綜合性[1]。城市規(guī)劃專業(yè)則主要含括城市規(guī)劃、城市生態(tài)與環(huán)境保護、城市交通、城市市政工程規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃等的基礎理論和基本知識，受到城市規(guī)劃設計等基本訓練，掌握城市規(guī)劃、城市設計和城市規(guī)劃管理的基本能力，并培養(yǎng)能參與城市社會與經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城市開發(fā)、房地產(chǎn)籌劃以及相關政策法規(guī)研究等方面工作的城市規(guī)劃學科高級工程技術人才。

通過以上兩種學科的互相結(jié)合，形成當前我國高校中通行的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。兩者存在差異，又互為表里。其專業(yè)設置目的無疑是為培養(yǎng)具有兩者綜合素養(yǎng)的全能性人才，為當前我國城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境工程改善、地區(qū)合理規(guī)劃等建設領域提供人才資源，借助改革開放和城鎮(zhèn)化的東風，又快又好地提供經(jīng)濟與社會效益。

1.2人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)構(gòu)造

人文地理課程、城鄉(xiāng)規(guī)劃課程以及工具類課程，構(gòu)成了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程內(nèi)容。作為該專業(yè)的課程內(nèi)容基礎，人文地理課程主要是為了教授當前人文地理學、經(jīng)濟地理學、自然地理學等理論性內(nèi)容；城鄉(xiāng)規(guī)劃學則包含城鄉(xiāng)規(guī)劃原理、區(qū)域規(guī)劃、城市設計、居住區(qū)規(guī)劃、小城鎮(zhèn)規(guī)劃、村莊規(guī)劃等規(guī)劃性原理知識，是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程中的重要組成部分；而由地理信息系統(tǒng)、地圖學、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)、建筑制圖等內(nèi)容組成的工具類課程，則將之前兩者與實際操作相互統(tǒng)一，是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃這一專業(yè)用之于民的實踐手段與表現(xiàn)形式。結(jié)合當前我國面臨的用地面積緊張、人地關系矛盾等社會問題，三者相輔相成。其中，人文地理類課程因其所處的關鍵位置受到了更多的關注，也暴露了更多的問題，如何使人文地理類課程更好地結(jié)合社會實際，從而契合專業(yè)發(fā)展目標已經(jīng)成為當前該課程的主要開發(fā)任務[2]。

2 人文地理類課程建設存在的問題

2.1人文地理類課程與新型專業(yè)培養(yǎng)目標不相符合

作為理學學科的重要分類，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)與工科中的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)有著一定程度上的區(qū)別，主要是前者專業(yè)下的學生相較于后者應具備更多的人文性地理文化基礎知識儲備。近年來，隨著我國城市化發(fā)展，國家在相應的城鄉(xiāng)宏觀規(guī)劃與基礎設施建設上提出了更廣泛的發(fā)展目標，新型城市化、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、數(shù)字信息城市化建設等為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)提出了新的教學目標。作為傳統(tǒng)學科，某些高校的人文地理類課程卻往往不能跟上潮流，在課程設置上總是與現(xiàn)實中的城鄉(xiāng)規(guī)劃等領域相互脫離，只重視傳統(tǒng)的書本知識，并沒有當前新形勢的變化而調(diào)整自身的專業(yè)培養(yǎng)目標、授課內(nèi)容及授課形式。因此，如何實行人文地理類課程與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的相互融合，進而達成符合時代要求的專業(yè)培養(yǎng)目標是一個亟需解決的問題。

2.2人文地理類課程與其他專業(yè)課程設置不相符合

相比較實際應用中城鄉(xiāng)規(guī)劃與人口學、地方城市特色、城市社會化相交叉的特點，人文類地理學科設置往往只注重于科學理論探討，較少與其他學科產(chǎn)生聯(lián)系。實際上，新型人文地理學科本身具有一定的綜合屬性，要求在進行專業(yè)課程設置時必須注重培養(yǎng)學生的綜合分析、系統(tǒng)規(guī)劃及全局考慮事物的專業(yè)能力。當前的高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主要是面臨一種問題，一是專業(yè)課必修學時不足，造成學生不能真正掌握理論知識基礎；二是一部分人文地理類課程內(nèi)容和城鄉(xiāng)規(guī)劃原理課程存在重復，造成資源和學生學習時間的浪費，這就需要相關高校在今后開展課程時進行科學的配置和課時分配，進而更好的為學生著想，為學生今后的工作實踐構(gòu)建更合理的課程專業(yè)設置。

3 人文地理類課程體系的構(gòu)建思路與方法

首先，要根據(jù)資源與環(huán)境學院 2013 版人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案和參考已有的研究成果等，確定人文地理學課程群建設的目標與原則[3]。其次，要結(jié)合當前我國國情，對當前的課程及教材進行優(yōu)化處理，對重要課程進行著重教學，對重復的課程進行凝練簡化。最后，還要培養(yǎng)學生的問題意識和實踐能力，鼓勵學生從實例中發(fā)現(xiàn)不足，回歸課堂，潛心研究，通過自主探討提出解決問題，教師在這一過程中要發(fā)揮自己的引導作用，開展實踐教學，為學生今后走向?qū)嵺`崗位鋪平道路。總之，只有不斷推動人文地理類課程群性質(zhì)、內(nèi)容與教學方法改革與完善，才能促使該專業(yè)發(fā)展，學生能力提高。

4 結(jié)束語

當前高校中，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人文地理類課程體系構(gòu)建剛剛起步，水平較低，但其對學科發(fā)展和社會進步有著至關重要的作用。我們需要對改革的內(nèi)容進一步明晰，與國家城鄉(xiāng)建設思路相統(tǒng)一，做到課程內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標及其他專業(yè)課程之間的相互促進，推動多樣化教學和實踐化教學，保障人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]趙靜，朱紅云.人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人文地理類課程體系構(gòu)建研究[J].高教學刊.2018（14）：92-92.

[2]周曉艷，李秋麗，代偵勇，等.我國高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)定位與課程體系建設研究[J].高等理科教育，2017（1）：82-87.

[3]那玉林.人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人文地理學課程群建設研究構(gòu)想[J].陰山學刊.2014（03）：73-73.

作者簡介：

馬鵬（1995-），男，漢族，籍貫：云南昭通，單位：江蘇師范大學科文學院，研究方向：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃。