朱子鏌

摘要：在深化教學(xué)改革的春風(fēng)里，小組合作學(xué)習(xí)如沐春風(fēng)，在校園里轟轟烈烈地開展起來，學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，組內(nèi)取長補(bǔ)短，優(yōu)勢合作，成效顯著。課前展示是小組合作的活動之一，每堂課前5分鐘，由小組成員準(zhǔn)備好展示內(nèi)容，利用多媒體輔助，面向全班同學(xué)，進(jìn)行表演。英語學(xué)科由于家庭，地域，理解力，記憶力和師資力量的不同，學(xué)生水平兩極分化特別嚴(yán)重。小組合組學(xué)習(xí)是緩解這種現(xiàn)象的良藥，優(yōu)等生帶動潛力生，充當(dāng)小先生，讓自己的才華吸引他們的粉絲，潛力生有師傅，而且每名同學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科有所不同，所以又能做到學(xué)科間的互補(bǔ)。英語課前展示作為英語課的前奏，不僅可以鍛煉學(xué)生的能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省了老師的導(dǎo)課時(shí)間，也為學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會。學(xué)優(yōu)生很愿意參與此項(xiàng)活動，但是隨著活動開展， 潛力生從開始的積極參與逐漸既不關(guān)心展示什么，也不關(guān)心是否自己的表現(xiàn)會影響小組的表現(xiàn)。長此以往，聽說課課前展示鍛煉組內(nèi)每一位孩子的表達(dá)能力的意義將大打折扣，也會成為積極參與的同學(xué)的負(fù)擔(dān)。如何讓這些“潛力生”參與到展示中，并在合作展示中獲取英語知識，得到真正的提升和鍛煉，僅僅從活動本身的調(diào)整并不能起到長久和明顯的作用，要從學(xué)校環(huán)境、活動、教師的備課上課批改，教師的評價(jià)機(jī)制還有家庭的配合四個(gè)方面，多管齊下，才能取得理想的效果。本論文主要記錄了通過實(shí)踐找到有效的提升潛力生參與度的方法。

關(guān)鍵詞：小組合作;潛力生;參與度;方法

中圖分類號：G633.41 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2177（2019）04-0064-02

“學(xué)困生”問題是國家實(shí)施義務(wù)教育階段普遍存在的問題，我們把在英語學(xué)習(xí)過程中，接受緩慢，教學(xué)過程中，反應(yīng)遲緩，課后不能自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，考試中成績不理想，達(dá)不到及格水平的學(xué)生稱之為英語“潛力生”。如何有針對性地引導(dǎo)“潛力生”進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，促其轉(zhuǎn)化，已成為我們急需研究與解決的問題。

伴隨著課堂改革的深入，原有的單一被動的課堂教學(xué)模式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動，發(fā)揮學(xué)生主體作用的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。我校積極深化課堂教學(xué)改革，從響應(yīng)號召到有序操作，從注重形式到講求實(shí)效，尤其是小組合作課前展示活動開展得如火如荼?！昂献髡故尽笔侵笇W(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征，把個(gè)人之間的競爭變成小組之間的競爭，讓不喜歡參與展示的同學(xué)為了小組的榮譽(yù)而努力，從而實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)得到展示的機(jī)會，都能從表演中鞏固英語知識，提高英語技能。

造成學(xué)困生的原因有很多，這里不贅述。而學(xué)困生又是既成事實(shí)，我們也不能視而不見。怎樣提高學(xué)困生的信心，讓他們盡早投入正常的學(xué)習(xí)大軍中來，才是我研究的重點(diǎn)。達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識，是關(guān)于方法的知識”。因此，重視課堂教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法是每一所學(xué)校教育教學(xué)工作的重中之重，及時(shí)地反思和鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的有效性，感受到學(xué)優(yōu)生的奉獻(xiàn)精神和同伴互補(bǔ)學(xué)習(xí)的好處，再與家長進(jìn)行及時(shí)溝通，降低學(xué)困生學(xué)習(xí)難度，就會收到比較令人滿意的學(xué)習(xí)效果。

通過研究了解英語潛力生的類型和特點(diǎn)，教師應(yīng)對癥下藥，讓潛力生愿意配合組內(nèi)同學(xué)，贏得榮譽(yù)，熱愛英語。課前展示可從以下幾個(gè)方面著手：

1 從內(nèi)因入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)造新奇的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚醒內(nèi)驅(qū)力。

首先，以四人為單位劃分學(xué)習(xí)小組，根據(jù)展示內(nèi)容，可以一組或者兩組組合展示，原則是一定要增加“潛力生”的展示機(jī)會，不給他們被遺忘的權(quán)利，如果潛力生做主持人，那么相應(yīng)的加分就要多。如果組織到位，講解明確，儀態(tài)大方得體，都有相應(yīng)加分，讓每個(gè)“潛力生”時(shí)刻以優(yōu)等生的要求規(guī)范自己。

其次，每個(gè)月都帶學(xué)生去錄播室上一次課，將課前展示錄成視頻資料，錄回來給學(xué)生們循環(huán)播放，給潛力生視覺上的刺激。青春期的孩子都是愛面子的，看到自己的視頻都格外興奮，準(zhǔn)備起來也特別認(rèn)真，不知不覺之間就走上了學(xué)習(xí)道路。堅(jiān)持課前展示，孩子們都會有所提高。

2 外語教師在教學(xué)過程中，要時(shí)時(shí)刻刻想到潛力生的反應(yīng)和收效

（1）備課時(shí)，要想到潛力生：要備潛力生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生學(xué)習(xí)教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么，教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。

（2）設(shè)置問題時(shí)，要想到潛力生：一是教師要把課堂提問較難又有趣易產(chǎn)生分歧的討論題讓小組進(jìn)行合作，大家都對題感興趣，組里的潛力生也很愿意參與，而問題又有難度，在學(xué)優(yōu)生的帶動下，幫助潛力生找到答案，并給潛力生提供回答表現(xiàn)的機(jī)會，潛力生回答有額外加分的環(huán)節(jié)，讓潛力生不愿意待在角落里置身事外。

（3）布置作業(yè)時(shí)，要想到潛力生：要讓潛力生“吃小灶”：一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別潛力生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需做基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。如果做了，可以給組內(nèi)多加分。

（4）批改作業(yè)時(shí)，要想到潛力生：他們的作業(yè)要優(yōu)先批改，如果有機(jī)會要面批面改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號，還要讓組內(nèi)學(xué)優(yōu)生幫助他們找出原因，加以改正。上評講課時(shí)，給機(jī)會讓組內(nèi)徒弟展示修改的錯(cuò)題并講出改正方法，講解清晰正確，給師徒都相應(yīng)加分。充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助潛力生盡快趕上來。

3 開展競賽，激勵(lì)熱情

在小組內(nèi)開展競爭活動。好勝是學(xué)生特有的心理特征，在小組內(nèi)開展課前展示競爭活動，可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在競爭的過程中，既體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，了解競爭與合作的相融性，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

4 正確評價(jià)學(xué)生

（1）“爭兵晉級”課前展示評價(jià)活動。有效的評價(jià)機(jī)制是小組合作取得長期保鮮的最重要因素。我校施行“爭兵晉級”小組合作評價(jià)機(jī)制，專為課前展示的賦分給出了明確的加分標(biāo)準(zhǔn)，20分則兌換一個(gè)士兵，10個(gè)士兵可晉級為初級士官，中級士官，高級士官，直至?xí)x升為將軍。以“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”為口號，促進(jìn)學(xué)生熱愛課前展示，培養(yǎng)他們積極為小組加分的集體榮譽(yù)感，并在潛移默化中培養(yǎng)他們完成英語學(xué)習(xí)的任務(wù)，盡快脫離“潛力生”的隊(duì)伍。

（2）成長反思課記錄成長點(diǎn)滴。每隔一周，班級舉行成長反思課，反思兩周來組內(nèi)成員在課前展示中的表現(xiàn)，并組內(nèi)互評，記錄在成長手冊中，將組內(nèi)成員評價(jià)的話記錄好。成長反思課由不同小組輪流主持，三號四號主持多加分?！坝枚喟殉咦印痹u價(jià)人，用發(fā)展的眼光看待潛力生，潛力生在小組互評后，剖析自己：將在展示中表現(xiàn)差和表現(xiàn)好的點(diǎn)提煉出來，留下精華，剔除糟粕。不斷重新認(rèn)識自己的發(fā)展，不斷體驗(yàn)天天進(jìn)步的快樂?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，讓學(xué)生所做有所思，所思有所得。

5 及時(shí)，有效地與家長進(jìn)行溝通

學(xué)校的工作都做到了，還要了解學(xué)生的家庭情況，革鎮(zhèn)堡地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，家長生活比較艱辛，孩子學(xué)習(xí)條件也相對困難。我通過走訪，對學(xué)困生也心生同情。愛屋及烏，“潛力生”們更愿意因?yàn)槔蠋煹睦斫庀矚g這個(gè)老師，進(jìn)而再而愛上一個(gè)學(xué)科，這也是增加溝通渠道的一種方式。

青少年心理社會問題多是發(fā)展過程中的問題，如網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，阻礙孩子積極參與學(xué)習(xí)活動是最大的障礙，就是很多青少年過度使用互聯(lián)網(wǎng)，沉迷電子游戲。作為老師一定要和父母及時(shí)溝通，對青少年傾心關(guān)懷，面臨的問題，一定要真誠而又細(xì)心的關(guān)注，幫助他們進(jìn)行選擇，引導(dǎo)他們一步一個(gè)腳印地走向良好的發(fā)展軌道，引導(dǎo)青少年健康成長。

小組合作學(xué)習(xí)模式是符合青少年心理發(fā)展需求的有效學(xué)習(xí)方式，英語學(xué)科優(yōu)勢孩子們及其容易出現(xiàn)兩極分化的學(xué)科，小組合作學(xué)習(xí)方式極好地阻止了“潛力生”和“優(yōu)等生”距離越拉越大的現(xiàn)象。所以保證學(xué)生參與小組合作的“先進(jìn)性”和“積極心態(tài)”是本論文研究的重點(diǎn)，希望通過實(shí)踐得出這幾點(diǎn)建議能對大家有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]江山市中山初中課題組.農(nóng)村初中“英語學(xué)困生”的形成原因分析及幫助策略研究結(jié)題報(bào)告[R].

[2]甘培德.再談高中英語課堂的課前展示[D].中國論文網(wǎng)，2014.

[3]陳相如.合作學(xué)習(xí)中學(xué)困生參與度的研究[D].四川師范大學(xué)，2012.

[4]王坦.合作學(xué)習(xí)：一種值得借鑒的教學(xué)理論[J].普教研究，1994，8（01）：5-8.

[5]龐國斌、王冬凌.合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].北京：開明出版社，2003（05）：22.