趙榮妹

摘要：從高職高專教育培養(yǎng)人才的目的來看，其主要是為了能夠?yàn)樯鐣斔透叩燃夹g(shù)應(yīng)用型人才。而針對電動的拆裝與教學(xué)方面的一體化內(nèi)容則需要從理論、實(shí)踐以及技術(shù)操作等方面進(jìn)行分別探討，幫助學(xué)生能夠進(jìn)一步提升自身的動手能力，在改進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上確保學(xué)生能夠針對內(nèi)容提起充分的興趣。

關(guān)鍵詞：高職高專；電動機(jī)；拆裝教學(xué)；一體化

引言：

一體化教學(xué)模式的構(gòu)建主要是為了打破原本在實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式當(dāng)中存在的局限性，幫助學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中將理論知識付諸到實(shí)踐過程當(dāng)中，使得知識和行為能夠形成有效的綜合性發(fā)展。本文將針對在高職高專院校當(dāng)中如何在電動機(jī)的拆裝與教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)一體化展開討論。

一、問題分析

針對高職高專院校的教學(xué)要求來看，其更為注重的是實(shí)操技能以及動手能力的開發(fā)，但同樣也會進(jìn)行理論知識上的分析，確保學(xué)生針對自己所學(xué)的內(nèi)容能夠做到基本了解。但是就目前而言，在高職高專當(dāng)中有關(guān)電動機(jī)拆裝的教學(xué)部分，存在著以下幾點(diǎn)問題：

首先，上課過程當(dāng)中還是以填鴨式的教學(xué)方式為主，教師難以給予學(xué)生充分的信任感，往往在講授知識點(diǎn)的過程中并不在意學(xué)生是否能夠獲得完整的吸收，自己所講的內(nèi)容又是否能夠幫助到在未來就業(yè)過程當(dāng)中解決問題[1]。此外又因?yàn)槲覈壳案呗毟邔５霓k學(xué)形式也魚龍混雜，各個(gè)高職院校成分組成與背景都各有各的不同，例如有單獨(dú)的高職院校，也有前身是中等技術(shù)學(xué)校的高職高專院校，還有在本科學(xué)院當(dāng)中的高職專業(yè)學(xué)院，相對而言在本科當(dāng)中的高職學(xué)院相對于另外兩種就更加存在課堂講學(xué)過分理論化的情況，讓學(xué)生無法在實(shí)操教學(xué)當(dāng)中獲得新知，這也是非常嚴(yán)重的弊端之一[2]。

其次，在針對電機(jī)拆裝與教學(xué)的過程中，教師并沒有認(rèn)識到其實(shí)踐性的重要性，而是只關(guān)注自己的教學(xué)計(jì)劃能不能得到按時(shí)完成，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也鮮有親自操作、調(diào)試以及維修的機(jī)會，學(xué)生往往對很多的電器電路與裝置都存在不熟悉的情況，所以相關(guān)高職院校必須認(rèn)識到實(shí)操在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起到的重要作用。

最后，在高職院校進(jìn)行電動機(jī)拆裝與教學(xué)的老師有時(shí)自己也缺乏相應(yīng)的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又因?yàn)榻處熆赡苁侵苯訌膶W(xué)校出來就再次應(yīng)聘成為教師，缺乏與所傳授課程內(nèi)容相符的社會經(jīng)驗(yàn)，無法在教學(xué)過程中運(yùn)用自身的工作經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供有用的意見，所以高職院校管理層應(yīng)當(dāng)致力于創(chuàng)造理論與實(shí)踐并重的雙師素質(zhì)隊(duì)伍，從而達(dá)到綜合提升教育質(zhì)量水平的目的，并且為電動機(jī)拆裝與教學(xué)在實(shí)操方面提供足夠的資金與設(shè)備投入。

最后，則要說到有關(guān)電動機(jī)拆裝與教學(xué)上的形式與手段，按照目前的情況來上，由于理論深度以及學(xué)生興趣方面的原因，整體氣氛沉悶并且學(xué)習(xí)效果不佳。

二、方法實(shí)踐

（一）靈活教學(xué)

針對電動機(jī)拆裝與教學(xué)來進(jìn)行一體化教學(xué)環(huán)境氛圍營造的過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的摒棄原來傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，針對當(dāng)下的實(shí)際教學(xué)情況來構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)形式，使得學(xué)生能夠充分融入到理論與實(shí)踐充分結(jié)合的訓(xùn)練環(huán)境當(dāng)中，幫助學(xué)生能夠真正地在課堂教學(xué)過程當(dāng)中熟悉電動機(jī)的操作要點(diǎn)，對其進(jìn)行正確的安裝與拆卸[3]。就好比在講解電動機(jī)正反轉(zhuǎn)的相關(guān)知識點(diǎn)的而過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生針對電動機(jī)在被導(dǎo)入正弦電流時(shí)會進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)的具體原因是哪些進(jìn)行思考，從而在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開發(fā)出學(xué)生對于電動機(jī)相關(guān)知識方面的興趣。

（二）正確操作

要想保證教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中的正確操作，對于電動機(jī)的拆除與教學(xué)的一體化教學(xué)模式來說最為重要的就是學(xué)會對時(shí)間節(jié)奏進(jìn)行把控，教師可以在學(xué)生進(jìn)行自主探究之前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范上的戰(zhàn)時(shí)，保證學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的操作步驟加深印象，并且同時(shí)對學(xué)生對于電動機(jī)拆裝與教學(xué)方面進(jìn)行理解能力的提升。而在實(shí)操展示之前，教師應(yīng)當(dāng)充分保證自己已經(jīng)做好準(zhǔn)備，其次，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清學(xué)生整體的理解程度，保證自己在進(jìn)行操作示范的過程中能夠確保學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程具備清晰的認(rèn)知。然后，教師也應(yīng)當(dāng)在整個(gè)示范過程應(yīng)當(dāng)保證動作上的熟練與連貫，使得學(xué)生能夠充分掌握其中的要領(lǐng)[4]。就好比在進(jìn)行電動機(jī)定子繞組與重繞的示范教程中，就應(yīng)當(dāng)確保教師能夠在進(jìn)行電阻拆除之前能夠?qū)εf定子繞組的整體結(jié)構(gòu)排布進(jìn)行仔細(xì)的觀察，結(jié)合課內(nèi)的相關(guān)理論來進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，不斷地在教學(xué)過程當(dāng)中凸顯自主學(xué)習(xí)的重要性，潛移默化地影響學(xué)生的想法，幫助學(xué)生針對自身的自主學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力進(jìn)行綜合提升。

（三）實(shí)用教學(xué)

針對電動機(jī)進(jìn)行一體化教學(xué)模式的構(gòu)建需要充分重視培養(yǎng)學(xué)生技能素養(yǎng)在教學(xué)方面的重要性，也就是說教師在針對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，需要保證教師能夠在實(shí)踐的過程中對學(xué)生悉心指導(dǎo)，在反復(fù)性的強(qiáng)調(diào)下去報(bào)學(xué)生在實(shí)際操作過程中的正確性，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解到電動機(jī)拆除當(dāng)中的要點(diǎn)。例如，在教師針對電動機(jī)繞組首尾情況進(jìn)行判別的過程中，可以幫助學(xué)生針對《交流電壓法》實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，而在實(shí)驗(yàn)之前同樣要將實(shí)驗(yàn)步驟與交流電壓測壓發(fā)進(jìn)行完全展示，通過導(dǎo)線連接與電壓方面的調(diào)整來進(jìn)行確認(rèn)。

綜上所述，在一體化教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中不僅要將學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中的主體，注重電動機(jī)拆除與教學(xué)方面的要點(diǎn)滲透，還需要注重實(shí)驗(yàn)方面的構(gòu)建設(shè)計(jì)，從而激發(fā)出學(xué)生們參與研究的興趣，針對電動機(jī)的組成結(jié)構(gòu)來對拆裝要點(diǎn)進(jìn)行分別闡述，并且要求學(xué)生也需要你具備相應(yīng)的故障排除技術(shù)，從而能夠保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中一旦遇到故障問題也能夠進(jìn)行及時(shí)的解決，保證學(xué)生在課堂上能夠得到技術(shù)層面的優(yōu)化

三、結(jié)束語

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分的尊重學(xué)生，將學(xué)生作為電動機(jī)拆裝操作當(dāng)中的真正主體，從而為學(xué)生創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重展現(xiàn)多樣化的教學(xué)手段，并且在技術(shù)操作指導(dǎo)的過程中，針對理論知識做好相應(yīng)的梳理，從而幫助學(xué)生能夠系統(tǒng)吸收有關(guān)電動機(jī)的概念，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪志剛，凌黎明.三相異步電動機(jī)一體化教學(xué)的實(shí)踐[J].科技展望，2016，2604：56.

[2]王華金，吳碧海.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在《電機(jī)與拖動》教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2012，02：222.

[3]劉青.對《電機(jī)與變壓器》一體化項(xiàng)目模式教材開發(fā)的思考[J].科技信息，2013，10：256.

[4]呂杰.電力拖動一體化教學(xué)方法的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)，2013，18：23.