朱新華

摘 ?要：在基礎(chǔ)教育中，由于各種原因?qū)е掳嗉墝W(xué)生相對而言存在優(yōu)等生和后進生之間的定位。與后進生相比，優(yōu)等生往往在各方面表現(xiàn)都比較突出，學(xué)習(xí)效率也相對較高。而后進生的教育與轉(zhuǎn)化工作就顯得尤為重要，后進生不僅學(xué)習(xí)成績不理想，甚至在其他方面都會或多或少存在一定的問題。因此，作為教師，必須積極關(guān)注后進生的成長，尊重后進生的人格，通過有效的教育方式努力改變后進生的現(xiàn)狀，拉近其與優(yōu)等生之間的距離，從而達到最理想的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：后進生;教育與轉(zhuǎn)化;具體策略

所謂后進生就是指思想品行和學(xué)習(xí)成績落后標準的一類學(xué)生，對于處于高中時期的后進生，更應(yīng)該及時得到教育與轉(zhuǎn)化。新課改背景下提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，以及教育教學(xué)的關(guān)鍵也在于班級的整體進步和發(fā)展。因此，幫助教育后進學(xué)生，使其由后進轉(zhuǎn)化為合格優(yōu)秀的學(xué)生顯得十分重要。教師注重后進學(xué)生的培養(yǎng)與教育，不僅僅有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的有效發(fā)展，同時還能夠促進實現(xiàn)提高全體學(xué)生的素質(zhì)，進而為社會創(chuàng)造更多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

一、尊重學(xué)生個體差異，樹立平等正確的教學(xué)理念

作為合格的教育者，如果要保證教學(xué)效率的提高，能夠促進后進生的轉(zhuǎn)化，首先需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，尊重學(xué)生之間的個體差異，樹立平等正確的教學(xué)理念。教育者應(yīng)該擁有寬廣的胸懷，能夠兼顧全班面向全體，識大體，有責任心。在實際教學(xué)中，教師必須要堅持以學(xué)生為中心，尊重每一位學(xué)生，深入了解學(xué)生的實際情況，具體教學(xué)方式要面向年級全體。對于班級的后進生，更應(yīng)該劃為教育和關(guān)注的重點，在教學(xué)過程中采取更利于學(xué)生健康發(fā)展的方法，促進學(xué)生得到全面發(fā)展，也為后進生的教育與轉(zhuǎn)化工作注入更多的力量。

例如，在課堂教學(xué)過程中，教師要以平等的心對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生之間地個體差異，營造輕松愉快的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多媒體技術(shù)、情景導(dǎo)入等各種有趣的教學(xué)手段，積極營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在心理上與學(xué)生接近，以學(xué)生的思想特點為出發(fā)點，用獨特的教學(xué)方式來讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中。

二、建立良好的師生關(guān)系，用愛心促進解決后進生問題

后進生的存在其具體原因還需要教師對于不同學(xué)生進行分析和了解，因此，教育者必須要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓后進生感受到關(guān)愛和尊重，從而提高教學(xué)水平和工作效率。教師不僅要有扎實的學(xué)識，更重要的是有高尚的道德情操和一顆仁愛之心。實現(xiàn)后進生教育與轉(zhuǎn)化工作的重點，教師就是要贏得學(xué)生的信任與敬重，然后能夠深入了解后進生問題的根源，進而能夠找到適合不同學(xué)生成長和進步的方法，用真心與關(guān)愛走進后進生的心里，從而引導(dǎo)后進生能夠轉(zhuǎn)變錯誤的思想觀念，積極主動地做出徹底的改變

例如，對于后進生，教師要善于做出激勵性評價，鼓勵后進生克服學(xué)習(xí)的困難，肯定其每一點進步，從而達到提高后進生教育與轉(zhuǎn)化工作有效性的目的。教師要積極找后進生進行談心與交流，給予其多一點關(guān)心與關(guān)愛，通過對后進生進行激勵性的評價，讓其能夠得到精神上的肯定和鼓勵，從而增加學(xué)習(xí)的信心，更努力地投入到學(xué)習(xí)中。教師恰當?shù)剡\用評價手段，會拉近教師和學(xué)生的距離，加強學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，進而有效地促進后進生教育的良性發(fā)展。

三、關(guān)注后進生的實際情況，采取因材施教、分層教育，提高后進生的信心

基于因材施教的教學(xué)理念，學(xué)生經(jīng)過分層后，教師要根據(jù)情況為學(xué)生設(shè)計漸進式教學(xué)目標，以便在實際教學(xué)中結(jié)合學(xué)生分層確定教學(xué)目標。教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，為其設(shè)定更適合其學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生之間的個體差異，制定不同的教學(xué)方案與管理辦法，能夠幫助學(xué)生更好的地掌握知識，同時縮短后進生與優(yōu)等生之間的距離，幫助后進生一步一步向優(yōu)等生靠攏，實現(xiàn)對后進生的有效教育與轉(zhuǎn)化。

例如，在實際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和課堂態(tài)度，綜合考慮每個學(xué)生的智力、潛力等來劃分好層次，以便于課堂教學(xué)中對于后進生的管理與指導(dǎo)。將后進生無形中與優(yōu)等生有一個良好的劃分，教師可以對其實行特殊教育方案，根據(jù)其現(xiàn)有的水平和實際情況，為其量身定做合適的學(xué)習(xí)計劃，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性也會不斷提高，從而促使后進生由后進轉(zhuǎn)化為合格乃至優(yōu)等。

總而言之，學(xué)校的教育和管理影響著學(xué)生未來的發(fā)展和進步對于后進生來講，教師更應(yīng)該投入更多的精力與努力，幫助其及時轉(zhuǎn)變思想，努力完成學(xué)業(yè)，發(fā)展成為對社會有價值的素質(zhì)人才。實際教學(xué)過程中，教育者要全面了解后進生教育面臨的困難，注重了解學(xué)生的個性特點和實際情況，積極學(xué)習(xí)和積累有效的教育經(jīng)驗，為后進生的教育與轉(zhuǎn)化工作注入更多的力量。教師必須堅持以愛為育人基礎(chǔ)，用鼓勵為學(xué)生構(gòu)建進步的階梯，讓互相信任成為師生共同成長的動力，從而讓后進生能夠敢于面對生活和學(xué)習(xí)，促進班級整體的共同進步與成長。

參考文獻：

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